本研究以問卷調查方式進行國中學生之手機使用影響與規範之研究，以新竹市十 五所公立國民中學國一至國三學生為主要研究對象，利用問卷調查方式來蒐集資料，
然後將蒐集到的資料整理並進行資料分析，本章將說明本研究之實施方法及實施情形
。共分為三節，第一節為研究架構；第二節為研究對象與問卷；第三節為統計分析工 具將本研究所應用的統計方法分析作概述。
第一節 研究架構
本研究以人際互動理論、社會支持理論、論文研究發現及期刊報章報導，發展出 人際互動、身心發展及學習成果三大構面，作為學生使用手機之影響的問卷內容，並 探討現行學校手機使用規範之學生認同度。
一、 研究架構
圖3-1-1 本研究架構圖
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二、 研究構面探究
本研究將學生使用手機影響分為三大構面：人際互動、身心發展、學習成效。
（一）
人際互動
（表3-1-1）：透過與家人、同儕的互動，了解其受到的影響是正面或負面是信賴亦或是依 賴。主要包含以下項目：
1. 正向社會支持 2. 信賴依賴 3. 負向人際發展
表3-1-1 手機使用影響之人際互動分析表 研究構面一 題目（以李克特量尺作答）
人際互動
正向社會支持
1.自從使用手機後，我和家人、同學的互動更多。
2.自從使用手機後，我和家人、同學的感情越來越好。
3.自從使用手機之後，我感覺自己在班上變得更受歡迎了。
4.自從使用手機之後，當我遇到不愉快的事都能及時得到家 人、同學的關懷。
信賴依賴
5.自從有了手機之後，我變得更有安全感了，覺得隨時都可 以得到支援
6.自從有了手機之後，即使要談話的對象就在對面，我還是 習慣發簡訊溝通。
7.自從有了手機之後，雖然只要走幾步路就能走到的距離，
我還是打電話請家人幫忙載。
8.自從有了手機之後，不管在哪裡，我都能感覺到父母對我 的關心。
負向人際發展
9.手機讓我可以脫離父母的掌控，想做什麼就做什麼，他們 再也管不到。
10.自從有了手機之後，我漸漸變得不愛跟別人互動，只沉 迷在自己的手機世界。
11.我曾經收到同學不友善的簡訊或電話，這對我的生活造 成困擾。
12.自從有了手機之後，我經常透過手機跟同學聯絡，對周 遭發生的事情，訊息越來越敏捷。
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（二）
身心發展
（表 3-1-2）透過國中生手用手機後心理感受或作息的改變及經濟健康的負擔了解史蹟對 其身心發展的影響。主要包含以下三個項目：
1. 心理感受 2. 生活作息 3. 經濟健康負擔
表3-1-2 手機使用影響之身心發展構面分析表 研究構面二 題目（以李克特量尺作答）
身心發展
心理感受
1. 只要有一段時間，沒有使用手機，我就會覺得心情不好。
2. 手機是我紓解壓力、宣洩情緒的好幫手。
3. 平時無聊時，使用手機的娛樂功能便成為我打發時間的工 具。
4. 自從有了手機之後，我的生活變得很精彩，常覺得時間都不 夠用。
生活作息
5. 我曾經使用手機，導致太晚睡覺，以致隔天上學精神很差。
6. 假日我寧願使用手機娛樂的功能，也不願去運動。
7. 自從有了手機，我的生活更有秩序，不再忘東忘西。
我常因為使用手機，以致每天的作息（如吃飯、寫功課、洗澡）
時間越來越緊湊，覺得時間不夠用。
經 濟 健 康 負擔
9.我曾經因為電話費太高被父母責罵。
10.我經常使用手機聽音樂，覺得聽力有些退化，不如以往那樣 靈敏。
11.每個月看到電話帳單，都會讓我不由自主的緊張
12.使用手機一段時間，我會覺得眼睛疲勞，看手機螢幕有些吃 力。
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（三）
學習成效
（表 3-1-3）透過國中生如何運用手機在學習活動及使用的態度來了解手機對學習成效的 影響。主要包含以下三個項目：
1. 學習活動 2.學習運用 3.學習態度
表3-1-3 手機使用影響之學習成效構面分析表 研究構面三 題目（以李克特量尺作答）
學習成效
學習活動
1. 我曾經因為沉迷於使用手機，以致功課缺交、成績退步。
2. 自從有了手機之後，我常透過手機和同學討論課業。
3. 課餘時間，我寧願使用手機的娛樂功能也不願複習功 課。
4. 自從有了手機之後，我對於生活資訊的獲得更方便。
學習運用
5.我常透過手機使用一些網路的資源來輔助課程的學習。
6.自從使用手機之後，我的學習更多元、更豐富。
7.自從使用手機之後，我對多媒體的運用更得心應手。
8.我常透過手機，向同學展示或分享我的得意作品。
學習態度
9.上課中當我覺得課程枯燥無味時。我絕對不會使用手機。
10. 考試時利用手機作弊，這種事我絕對不會做。
11. 上課時，我會特別留意手機是否震動或有新訊息。
12. 我曾未經同學同意，用手機拍攝同學不雅照片並將照 片傳給別人。
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