所謂「詞重複」意指作品中一詞重複出現 2 次以上，其出現的比例為 43%，
加上組成的字數較多，形成較明顯的音韻重疊現象，以下舉例說明之。
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媽媽說：
「每天要吃飽，才會長大呀──。」
弟弟說：
「我每天都吃很飽 為什麼沒有長大呢？」
媽媽說：
「有啊，你有長大啊！」
弟弟說：
「我還是做弟弟
沒有變成哥哥！」(編號 177)
此篇作品中有兩個詞重複地出現，「每天」重複兩次，「長大」重複三次，加 上出現的重疊詞，形成句句都有音韻重疊的現象。
鳥巢裡有三隻幼鳥 他們都沒穿衣服 張開的嘴，比頭還大 只會哭叫，只會吃蟲
將來，長大時
他們都會穿漂亮的衣服 他們的嘴都會唱好聽的歌
現在，誰都不要抓他! (編號 129)
此篇作品中「他們」一詞，重複出現了三次，形成音韻重疊的現象，此外「他
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們」指著是「幼鳥」，藉由音韻重複的方式突顯重點，呼應主題。
小學生要查字典 老師也要查字典 那麼
字典是老師的老師了 (編號 123)
此篇作品短短的 25 個字中，詞的重複就有 10 個字，分別為「字典」、「老師」， 這兩詞同時也是內容主題的重心，透過字詞重複的方式突顯內容重點，是詩人擅 用的語言手法。
老師教我們 要愛護動物
可是我看到老師打死一隻蚊子 難道，蚊子不是動物嗎？
蚊子只偷吃一點點的血
難道，這樣就要判死刑嗎？ (編號 118)
此篇作品為〈蚊子〉，「蚊子」一詞重複了三次，且連續出現，呼應作品主題。
不知從哪裡來的 一條髒兮兮的小狗 一直跟著我──
媽媽給我的一塊麵包 我分一半給小狗吃
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小狗說：「很好吃！」
小狗一直搖著尾巴 小狗一直聞我的腳
小狗說：「我愛你！」(編號 58)
此篇作品〈小狗愛我〉，通篇用了 6 次「小狗」呼應主題，也形成音韻協調 的現象，尤其最後三句連用，更讓人對「小狗」留下了深刻的印象。
媽媽把漂白粉倒在臉盆裡 再加水就變成起泡的牛奶 然後把我們的髒衣服 放進臉盆裡漂白──
媽媽時常漂白衣服
所以我們的衣服都是很潔白 可是，媽媽的黑頭髮也 漸漸被漂白了──(編號 80)
此篇作品為〈漂白〉，文中「漂白」一詞共使用 3 次，加上「漂白粉」一詞 中做為修飾語素的「漂白」，共有 4 次，形成音韻重複的現象，同時也呼應主題。
孩子們在玩烏龜
把石頭壓在烏龜甲殼上 烏龜也照樣一步一步爬 使烏龜四腳朝天
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烏龜趕快撥動頭腳翻過來 用竹子打烏龜的頭腳 烏龜只把頭腳縮入甲殼裡 烏龜勇敢地接受苦難 絕不流淚! (編號 43)
此篇作品〈烏龜〉使用詞重複最為顯著，通篇共用了 8 次「烏龜」，只有最 後一句未出現，「烏龜」一詞的重複，讓作品的主題更為鮮明，令人印象深刻。