(一) 檢討修訂原住民族學生升學保障 辦法
1. 原住民入學方式之檢討：原住民高等 教育的入學方式目前仍採族語認證 加分制度，並以外加 2％方式入學。
在我國高等教育擴展走向平民化教 育之刻，近五十年來入學率至多僅五 成而一般生則八成以上，差距甚大，
若對此議題沒有認真探究，原住民高 等教育的落差不可能拉近的機會，我 國政府非常重視原住民高等教育機 會均等問題，但進步跡象不甚明顯，
是值得探討的議題。
2. 族語優惠政策重新評估檢討：族語 認證制度的推動對原住民族語復 振非常有成效，但以此制度結合升 學優惠，會不會造成原住民學生另 一種負擔，此外族語認證考試推動 至今仍無分級認證，筆者認為族語 認 證 制 度 該 是 更 加 嚴 謹 的 時 刻 了。族語政策以推動六年，原住民 委員會族語復振六年計畫（97~102 年）亦告一個階段，正是檢討修訂 的時刻。另加分的模式，認證合格 則外加分數 35％不合格則外加分 數 10％，差距甚大缺乏鑑別度，更 應加以修訂，才不會讓原住民學生 失去選讀理想科系的機會。
(二) 增加入學管道，提供原住民學生 選擇機會
從 102 年開設原住民專班的統計 表來看，104 年開設原住民專班的學校 共有 21 校，僅四所為國立大學，其餘 則是私立大學，且選讀的科系亦有限 制。若基於培育原住民人才，增加教 育機會，更須要提供更多的班級與科 系，實際調查原住民族人才之需求，
提供更多的名額，開設專班協助培育 原住民族學生，是更好的一項措施。
(三) 建立原住民族學生之升學與輔導 專責機構
原住民學生休學或退學原因主要有 個人因素(興趣、能力、自信)、家庭因素
（父母支持度、家庭經濟）、社會因素（同 儕、部落風氣）等等，因此政府應提供 支援，輔導原住民學生完成學業，除了 減免學費、提供獎學金或工讀機會、設 置輔導中心外，最好的設立專責機構或 單位，協助原住民學生克服各種困境完
成學業。從原住民教育統計資料來看，
原住民受高等教育學生總比率約五成，
休學率與退學率卻比一般生多兩個百分 點以上，表示「教育機會均等」是有很 大的問題。
(四) 整合各項資源，建立原住民教育 主體系統
原住民的教育問題，其背後關涉到文 化、經濟、社會、政治等等因素，許多學 者以及教育專業人士都想盡辦法，希望原 住民的教育更加進步與發展。隨著近十年 的教育改革原住民入學上的改變，96 年的 族語加分政策到現今政府推動的十二年 國教等，都影響著原住民學生，特別是攸 關升學機會的相關措施，都引起原住民社 會的關注。政府應就原住民教育體制或系 統做一通盤討論與設計，整合各項資源並 建立原住民教育體制，從幼教到高等教育 做有系統的規劃，原住民教育機會均等才 有可能實踐，成為國際美談。
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