施亞辰
高雄師範大學工業科技教育研究所碩士班研究生 新北市雙溪區牡丹國小教師
一、前言
閱讀不僅是知識，更是力量。閱 讀能吸取知識與經驗，並提升問題解 決的能力（洪蘭、曾志朗，2001）。而 偏鄉學校常面臨孩子文化刺激不足與 資源匱乏的困境，因此，推廣閱讀便 成為教師義不容辭的責任。
我國十二年國教改革，課綱核心 素養之一是「系統思考與解決問題」
（教育部，2014），而在語文領域─國 語文課綱的基本理念，其中包含了問 題解決能力，其學習表現在閱讀項目 中，同樣強調策略與方法的應用，重 視學生如何學，以及培養自主學習與 解決問題之能力（國家教育研究院，
2016），皆一再顯示問題解決能力的重 要性。
近年來，國語文教學強調閱讀與 寫作合而為一，想起初任教職，教導 寫 作 的 部 分 常 是 抽 離 課 文 來 進 行 教 學，學生不僅對題目無感，更無法與 課文作連結。閱讀是寫作的肥料，寫 作是活用知識而來，以書面文字傳達 思想情感，而問題解決策略即是以學 生 為 中 心 的 教 學 策 略 ， 藉 由 整 合 文 本、閱讀與寫作，引導學生認識文章 架構、句型與修辭等，並從文本延伸 寫作題目，使學生有能力運用所學過 的知識與寫作技巧，主動將其作為延 伸寫作的素材並完成文章創作。
因應十二年國教，以問題解決教學策 略應用於國語文教學，讓學生透過閱讀與 寫作練習，實際整合運用所學過的閱讀策 略及寫作技巧。故以問題解決教學策略來 進行「我的單車日記」等文題的課程延伸 活動，並期以透過閱讀、寫作與行動載具 的協助，培養孩子問題解決的能力，進而 縮短城鄉間的知識落差。
二、動機與目的
新北市牡丹國小今年全校共 29 位學 生，是所偏遠又迷你的學校。記得初來任 教時，班上有 6 位孩子，多達 4 位是新住 民，其他不乏為隔代教養、單親等家庭經 濟弱勢的孩子，明顯感受到其文化刺激較 少，語文程度相對低落，因此設計相關的 閱讀寫作教學方案改善此問題。
洪蘭（2009）曾指出「只要能閱讀和 寫作，窮鄉僻壤的孩子就會有希望，而老 師就是希望的播種者。」，開啟了我在班 上推動閱讀的第一步。溫美玉老師認為
「閱讀寫作不必另闢戰場；寫作是平衡天 平兩端的孩子，是最初也是最後的評 量。」，只要搭配課外讀物，從課文延伸 寫作，就能有效推動閱讀。因此，我想跟 隨前輩的腳步，延續此風景，讓牡丹的孩 子從閱讀進而從寫作中找到自己。加上十 二年國教國語文課綱強調問題解決的能 力，因此，我希望帶領孩子「快樂閱讀、
創意寫作」，將閱讀、寫作融入生活，輔 以問題解決教學策略，培養孩子閱讀寫作 與問題解決之能力。
三、問題解決教學策略之探討 (一) 問題解決
「 問 題 解 決 」 是 目 的 導 向 的 歷 程，指將目前和理想狀態間的距離消 除，以適當方法跨越落差，藉以達到 所想要的目標（鄭昭明, 1993；鄭麗玉, 1993；Hayes, 1989；Mayer, 1992）；即 當個體遇到問題時，運用學過的知識 與技能，主動、有規劃地依循步驟並 有效解決問題的過程（張春興, 1997；
黃茂在、陳文典, 2004；蘇秀玲、謝秀 月, 2006）。
簡言之，「問題解決」是一心理活 動的歷程，個體運用曾學過的知能，
自主性的思考解決途徑並有效解決問 題。
(二) 問題解決教學策略
問題解決教學策略是指個體運用 學過的知能，去滿足新情境的需要，以 獲致解決的過程（陳繁興，2004）。在 教學活動中，教師利用有效的教學方 式，達到教學目標，而過程中運用的教 學 方 法 則 組 成 教 學 策 略 （ 王 景 祥 ， 2000）。
Johnson 歸納問題解決教學策略則 有：規劃不熟悉但能力範圍內的活動、
提供各類型問題及解決策略、鼓勵創新 並著重高層次思考等（引自簡志雄，
2001）。Mckeachie（2006）也提出引起 動機、提供問題解決的知識和理論、給 予練習機會並回饋、討論解題策略等五 個問題解決教學的參考方向。
綜上所述，本教學活動設計將先 規 劃 孩 子 不 熟 悉 但 能 力 範 圍 內 的 活 動，緊接著引起動機、提供問題解決 的知識和理論，最後給予練習機會與 回饋。
四、問題解決教學策略之應用
(一) 活動名稱：延伸寫作─我的單車 日記
(二) 教學對象與節數：六年級（6 節）
(三) 教學目標
1. 專心聆聽單車旅遊的見聞。
2. 學習旅遊日記的寫作方法。
3. 撰寫騎單車的經驗與體驗其樂趣。
(四) 教學流程
1. 教學活動思考：本課為應用文，內 容以記敘手法描述騎單車旅遊的 見聞和感想。孩子僅透過文章所描 述的沿途風光，難以感同身受！倒 不如著手記錄「我的單車日記」，
到戶外實際騎乘單車，且學校附近 有舊草嶺隧道，沿途風光可不輸課 文裡所描述的呢！
2. 課前預習
(1) 每日預習課文日記一篇，於「我的 單車日記」紀錄與畫下所描述的沿 途風光，讓孩子了解內容，也檢視 課前預習是否確實完成。
(2) 課堂中由教師提問及複習；完成預 習後，請孩子上台分享所畫的沿途 風光。
3. 引起動機：分享溫師在國外騎單車 的照片與趣事，並請孩子規劃「班 級校外教學─福隆草嶺隧道單車 行」。
4. 提供問題解決的知識和理論 (1) 自己的校外教學，自己規劃：校外
教學的行程與細節皆由學校與老 師規畫，孩子對於經費來源不了 解，也不懂得珍惜，更不知事前的 準備有多繁瑣。因此讓孩子規劃校 外教學，才知其中辛苦，進而珍 惜。
(2) 「我的單車日記」預習單：藉由預 習單，輔以杜威所提出的瞭解問 題、確定問題、提出解決方案、選 擇方案及驗證結果並成立結論等 五個問題解決的步驟，引導孩子規 劃校外教學。
5. 提供練習機會並給予回饋
(1) 師生協同學習：由各組討論騎乘單 車的地點、搭乘交通工具、租單車 費用概算等，教師從旁協助，再請 各組上台報告，最後師生共同討論 與修改，將行程記錄於「我的單車 日記」。
(2) 延伸寫作─第四篇「我的單車日 記」：校外教學後，引導孩子觀察 預 習 單 裡 的 三 篇 日 記 有 何 共 通 點，如時間、沿途風光與感受等，
並完成延伸寫作。
(3) 完成「我的單車日記」：設計封面、
封底與插圖。
(4) 「我的單車日記」短片：結合資訊課，
使用「Slidestory」app 製作短片並分享。
(5) 提供多元評量：提供互評表，師生欣 賞作品並給予回饋。
五、教學省思 (一) 鼓勵發言與創作
使用預習單讓國語程度較差且少發 言的同學，能事先掌握問題並做準備，且 可觀察到其舉手發言的次數明顯變多；而 孩子在延伸寫作中，常有令人驚豔的作 品，這些都是平常生字甲、乙本和習作無 法看出的創意。
(二) 培養問題解決能力
教師使用「我的單車日記」預習單說明 校外教學規劃的注意事項，引導孩子發現行 程安排、費用掌控與火車轉運搭乘等問題，
各組透過網路查詢、致電商家與分享出遊經 驗等方法提出行程草案，最後，師生共同討 論並選擇最佳的校外教學行程。
(三) 資訊融入教學
將「我的單車日記」紙本小書轉化為數 位短片，對師生來說皆是第一次嘗試，也是 相當有趣的經驗。
(四) 提供鷹架再撤離
教師給予鷹架，以「我的單車日記」和 騎單車體驗，提供延伸寫作架構與內容，再 仿課文寫作手法，練習描述騎單車的景色與 感受，並在教師適時的引導之下，孩子的作 品才能言之有物。
(五) 用文字記錄回憶
這次的班級校外教學由孩子自行 規劃而成，在看到豐碩的果實後，那 種感動是課本所無法賦予的，也為班 級留下畢業前的美好回憶。
六、結語
透過規劃班級校外教學的活動，
孩子不再被動接受安排好的行程，而 是自主地透過討論、查詢資料、活用 舊經驗等策略，並在教師的協助與引 導下訂定最佳行程。在其思考與解決 問 題 的 歷 程 中 ， 激 發 孩 子 的 學 習 動 機，培養問題解決及與人合作溝通之 能力。最後，結合文本進行延伸寫作，
完成「我的單車日記」小書與短片。
在「我的單車日記」課程延伸活 動，如何設定一個難易適中且生活化 的問題情境，還能激發孩子的學習動 機 並 不 容 易 ， 而 每 位 孩 子 的 學 習 能 力、文化背景以及生活經驗皆不同，
孩子時常傾向使用以往成功的經驗來 解決問題，因此，教師適時地引導與 提供問題解決的策略，便顯得格外重 要。而透過小組討論與上台報告，同 儕間互相合作找尋問題解決的最佳途 徑，也是學習解決問題不可或缺的一 環。
我，喜歡看著孩子恣意在紙上寫 作，天馬行空的創意透過文字與我分 享，也喜歡看著孩子揮灑畫筆畫出內 心世界，更喜歡看著孩子「i（愛）」用 Pad 隨時記錄自己的作品，將靜態文字 轉換成動態影片。
閱讀不僅能打開偏遠地區孩子的 一 扇 門 ， 寫 作 也 為 孩 子 開 闢 一 條 大 道，iPad 等行動載具更帶領孩子數位 學 習 ； 教 師 用 閱 讀 寫 作 經 營 師 生 關 係，孩子「悅讀」進而創意「寫作」， 並提升問題解決與閱讀理解的能力；
願我能成為孩子的燈塔，指引正確的 方向。
七、參考文獻
王景祥（2000）。國中生活科技課 程問題解決教學策略之實驗研究－以 製造科技課程為例（國立臺灣師範大 學科技應用與人力資源發展學系碩士 論文）。取自
http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/g sweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%2288NTN U0036022%22.&searchmode=basic
洪蘭、曾志朗（2001）。兒童閱讀 的理念─認知神經心理學的觀點。教 育資料與研究，38，1-14。
洪蘭（2009）。讓孩子的大腦動起 來。台北：信誼基金出版社。
張春興（1997）。現代心理學。台 北：東華書局。
陳繁興（2004）。問題解決策略在 教學上的應用。取自
http://www.hcjh.tn.edu.tw/newsch/dlfile/
http://www.hcjh.tn.edu.tw/newsch/dlfile/