從表 4-5 中顯示，有 76.4﹪認為評鑑後，學校會針對缺失，持續改進；
75.3﹪認為訪視評鑑的改進意見對學校是有助益的；66.2﹪認為教育行政機 關會針對學校缺失，持續追蹤，要求改進；65.2﹪認為評鑑結果對行政有幫 助；64.3﹪認為訪視評鑑的結果對學校有正面鼓舞與督促作用；然而只有 55.9﹪認為訪視評鑑的結果可以評定學校辦學的績效；55.3﹪認為評鑑結果 公平合理，具有公信力；54.3﹪認為評鑑結果對教學有幫助；不到一半的比 率 49.2﹪認為用評鑑結果來決定校長續任與否是合理的依據。
由本小節分析，台中市國民小學教育人員大都認為評鑑後，學校會針對 缺失，持續改進；而且肯定訪視評鑑的改進意見對學校是有助益的；有超過 一半的教育人員認為教育行政機關會針對學校缺失，持續追蹤，要求改進，
評鑑結果對行政有幫助，而且訪視評鑑的結果對學校有正面鼓舞與督促作 用；然而在訪視評鑑的結果可以評定學校辦學的績效，以及評鑑結果公平合 理，具有公信力上，認同度都不高，這可能牽涉到辦學績效的不確定因素很 多，不是校務評鑑所能囊括所有內涵，而且評鑑的公平、客觀、標準目前均 無法達到量化水準；至於評鑑結果對教學有幫助比評鑑結果對行政有幫助率
少 10.9﹪，主要是評鑑指標項目大都與行政較具相關性，只有教學活動、
學習評量、教師專業成長少數幾項與教學有關；值得注意的是有超過一半的 教育人員認為用評鑑結果來決定校長續任與否是不合理的依據。
表 4-5 對「校務評鑑結果與運用」意見之分析
題 號 25 26 27 28 29
N ％ N ％ N ％ N ％ N ％
A 非常同意 31 6.0 45 8.7 28 5.4 38 7.3 21 4.0
B 同意 251 48.3 294 56.5 252 50.5 296 57.0 266 51.3
A＋B 合計 282 54.3 339 65.2 280 55.9 334 64.3 287 55.3
C 不同意 201 38.7 153 29.4 183 35.2 154 29.6 195 37.5
D 非常不同意 37 7.0 28 5.4 47 8.9 32 6.1 38 7.2
C＋D 合計 238 45.7 181 34.8 230 44.1 186 35.7 233 44.7
註 ： 題 目 內 容
25.我 認 為 評 鑑 結 果 對 教 學 有 幫 助 。 26.我 認 為 評 鑑 結 果 對 行 政 有 幫 助 。
27.我 認 為 訪 視 評 鑑 的 結 果 可 以 評 定 學 校 辦 學 的 績 效 。 28.我 認 為 訪 視 評 鑑 的 結 果 對 學 校 有 正 面 鼓 舞 與 督 促 作 用 。 29.我 認 為 評 鑑 結 果 公 平 合 理 ， 具 有 公 信 力 。
表 4-5 （續） 對「校務評鑑結果與運用」意見之分析
題 號 30 31 32 33
N ％ N ％ N ％ N ％
A 非常同意 27 5.2 34 6.5 42 8.1 59 11.3
B 同意 229 24.1 310 59.7 349 67.2 338 65.1
A＋B 合計 256 29.3 344 66.2 391 75.3 397 76.4
C 不同意 209 40.2 147 28.3 106 20.4 106 20.4
D 非常不同意 55 10.5 29 5.5 23 4.3 17 3.2
C＋D 合計 264 50.7 176 33.8 129 24.7 123 23.6
註 ： 題 目 內 容
30.我 認 為 用 評 鑑 結 果 來 決 定 校 長 續 任 與 否 是 合 理 的 依 據 。 31.我 認 為 教 育 行 政 機 關 會 針 對 學 校 缺 失 ， 持 續 追 蹤 ， 要 求 改 進 。
32.我 認 為 訪 視 評 鑑 的 改 進 意 見 對 學 校 是 有 助 益 的 。 33.我 認 為 評 鑑 後 ， 學 校 會 針 對 缺 失 ， 持 續 改 進 。
綜合本節的的分析與討論，獲得以下的發現：
（一）台中市國民小學教育人員大都瞭解校務評鑑的意義與目的，校務評鑑 指標項目已融入政策性的教育理念，也有整合各種評鑑項目，降低學 校準備評鑑的負擔。
（二）台中市國民小學教育人員並不認同校務評鑑是考核與監督學校辦學績 效的良方。
（三）台中市國民小學教育人員相當重視校務評鑑工作，投入大量人力、時 間和經費來蒐集、準備資料，並且共同參與 。
（四）台中市國民小學教育人員大都認為校務評鑑指標的項目完整、周全，
敘寫，詞義明白，但在考量受評學校個別背景、環境差異及特色發展 上明顯不足。
（五）台中市國民小學教育人員認為評鑑指標依照各處室分類，權責較易明 確考評，評鑑指標也要依權重分配，較能達到公平客觀原則。
（六）台中市國民小學教育人員認為目前訪視評鑑時間（一天）並不適當，
若在實地訪評前有一段準備與觀察瞭解時間，一天的訪評時間或許較 能讓受評學校接受。
（七）台中市國民小學教育人員認為學校成員大都能真誠、坦白的與訪視委 員溝通，會站在學校立場為學校辯護。
（八）台中市國民小學教育人員認為訪視評鑑委員全部由六位大專院校教 授擔任並不適當，但是大都肯定他們的專業素養。
（九）台中市國民小學教育人員大都認為評鑑後，學校會針對缺失，持續改 進；有超過一半的教育人員認為教育行政機關會針對學校缺失，持續 追蹤，要求改進。
（十）台中市國民小學教育人員肯定訪視評鑑的改進意見對學校有助益，評 鑑結果對行政有幫助，對學校有正面鼓舞與督促作用。
（十一）台中市國民小學教育人員不贊同用訪視評鑑結果來評定學校辦學 績效，對評鑑結果公平合理、公信力上，認同度都不高。
（十二）台中市國民小學教育人員認為評鑑結果對行政比教學有幫助。
（十三） 台中市國民小學教育人員認為用評鑑結果來決定校長續任與否是 不合理的依據。
第二節 不同背景變項在校務評鑑各向度之填答 差異性分析
本研究問卷取得台中市國民小學教育人員受試者基本資料，包括性別、
年齡、教育程度、服務年資、擔任職務、學校規模等六個背景變項。本節擬 探討這六個不同背景變項的受試者，在校務評鑑各向度間之填答差異性。茲 分別就台中市國民小學校務評鑑「整體意見」、「校務評鑑認知」、「自我評 鑑」、「校務評鑑指標」、「校務評鑑過程」、「校務評鑑結果與運用」六個校務 評鑑向度分別分析探討如下：