學校校務評鑑的實施在國內已實施多年，為了解其優劣缺失，以建立理 想的評鑑模式，除了各辦理機關辦理的後設評鑑外，學者們也採用不同的研 究對象、研究方法，針對學校校務評鑑之實施進行研究，本研究歸納整理近 年來有學校校務評鑑的相關研究，陳述如下：
王睿君（2000）以高雄市國民中學 86 學年度校務評鑑為例，探討國民 中學校務評鑑，發現學校自我評鑑與專家的實地評鑑間呈現正相關；且兼任 行政工作的教師與未兼任行政工作的教師在評鑑過程中，對於評鑑委員、訪 問評鑑與評鑑結果會因兼任行政工作而具有差異。
陳劍賢（2002）以台東縣為例，探討國民中小學校務評鑑之研究，發現 評鑑的重心已由外表轉變為內在的自我，因之應加強學校自我評鑑；對於評 鑑委員之委任，強調最好由專業素養、公平、公正之學者專家組成；對於評 鑑結果之運用認為應擇優公佈，以鼓勵學校的士氣，並辦理觀摩會以供學校
間效尤，且應重視後續評鑑的追蹤管制，解決學校的困難。
黃韻寧（2003）針對新竹縣國民中小學校務評鑑實施狀況進行調查研 究，透過文獻探討，發現國內有十一個縣市自 88、89 學年度起辦理國民中 小學校務評鑑，多屬績效責任與改進導向之總結性評鑑；學校教育人員對 校務評鑑工作多能充分配合，而學校校務發展資料，大部分是真實的；且 在性別、年齡、擔任職務、學校規模等不同背景變項人員及學校，對校務 評鑑各項議題之看法，差異情形亦有不同。
洪梓祥（2003）針對台中縣國民小學實施校務評鑑進行研究，發現學校 人員重視校務評鑑的實施，並能坦然接受，無排斥與抗拒的現象；且歸納顯 示「自我評鑑」具有自我省思的功能，但也有其限制存在；對於校務評鑑內 容與指標，雖認為可涵蓋整個校務，但有重疊與過於抽象的現象，應有教育 行政人員、學者專家與學校人員的參與制定；並且發現校務評鑑的過程太緊 湊，未與學校實地運作結合，不能深入了解學校情形與做充分溝通，過於偏 重書面資料，而忽略學校的實地評鑑，使評鑑結果的公正性與客觀性受到質 疑：對於評鑑結果的運用，歸納提出建議不宜與考核作結合，在經費補助上 希望要補不足，並能適當的獎勵績優學校，以提振士氣。
詹益成（2003）以桃園縣立國民小學教育評鑑實施現況進行研究，歸納 發現不同背景變項的桃園縣國民小學校長對 88 及 89 學年度教育評鑑的看法 各不相同；不同背景變項的桃園縣國民小學教師對 88 及 89 學年度教育評鑑 的看法，顯著差異的情形亦各不相同；依評鑑議題之不同，桃園縣國民小學 校長與教獅對 88 及 89 學年度教育評鑑的看法，顯著差異的情形亦各有不相 同。
陳坤松（2003）探討台南市國中小行政人員對校務評鑑態度，從訪談和 問卷開放性問題得知：行政人員認為自我評鑑比訪問評鑑重要，並且對評鑑 委員的諸多問題，以及對校務評鑑的滿意度和壓力感受，和統計分析的研究
結果相符合；行政人員對校務評鑑，整體滿意度雖然在中等以上，但是對於
「訪問評鑑」和「訪問評鑑委員」的滿意度稍低，正顯示實施校務評鑑時，
對於評鑑委員的遴聘、行前的共識、依專長和興趣分工、能否全程參與、有 待落實評鑑精神；行政人員對校務評鑑，整體壓力感受雖然在中等以上，但 評鑑項目中的「組織氣氛」，行政人員壓力感受較低，可見學校的組織氣氛 普遍良好。
潘俊程（2003）針對臺中縣國民小學校務評鑑進行研究，發現國民小學 教育人員接受校務評鑑，會感受到很大的壓力和焦慮，尤其是主任和組長；
受評學校對於接受校務評鑑相當重視，並且認為在評鑑的過程中受到尊重；
但是對於評鑑結果的公平性與客觀性卻有所質疑；對於校務評鑑議題差異性 的比較，發現職務別是造成受試者填答差異的最主要因素，服務年資與教育 程度次之。
莊筱玲（2003）以消費者導向評鑑的觀點，針對臺北市 91 學年度國民 小學校務評鑑進行研究，發現受評學校人員擔心校務評鑑的結果，會對學校 造成標籤作用；女性受評學校人員對消費者導向評鑑在需求評估及目標建立 階段的應用上同意程度較高；資深的受評學校人員對消費者導向評鑑在校務 評鑑的整體應用上同意程度較高；學校規模較小的受評學校人員較憂心學校 實地進行自我評鑑的能力不足；學歷較高、擔任組長的受評學校人員較認為 由學校依自由意願申請接受校務評鑑，會面臨各校不願意主動申請之困難。
郭玲如（2003）針對台北縣 90 年度國民小學校務評鑑進行研究，研究 發現：台北縣 90 學年度國民小學校務評鑑在執行過程層面與執行績效層面 成效在不同背景變項的學歷、地區屬性、職務其同意情形有差異存在。
彭慧敏（2003）以台北市為例，針對國小教師對校務評鑑的意義知覺、
因應方式及參與程度進行研究，研究發現：台北市國小教師在參與校務評鑑 的意義知覺為正向的表現；在參與校務評鑑的因應方式正向且多元；在參與
校務評鑑的參與程度中等且因職務而不同；在參與校務評鑑的意義知覺、因 應方式與參與程度是正相關。
劉智云(2004)針對大都會區國民小學校務評鑑進行研究，研究發現：大都 會區國民小學教育人員認同校務評鑑所帶來的正面積極意義，但認為方式有 必要修正；外部評鑑人員所蒐集及據以評鑑的資料也接近真實性；認為評鑑 結果應該作為下次評鑑的依據。
綜合分析，校務評鑑在各縣市如火如荼的進行，實施至今已累積一些經 驗，透過研究探討與分析，教育主管機關更能了解實施之困境和困難所在，
如果能整合各方意見，研究可行性與適切性的方案，未來在改進建議上，能 建立理想的評鑑模式，校務評鑑才能達到需要的目標。
第四節 台中市校務評鑑實施現況分析
台 中 市 校 務 評 鑑 實 施 前 先確定教授名單，確定本次甄選訪評委員的方 式，行文接受各校申請校務評鑑，召開校務評鑑委員會議（籌備會），公佈 受評學校名單並行文召開第二梯次校務評鑑說明會，辦理校務評鑑說明會，
學校開始自評，召開校務評鑑委員會議（評鑑委員協調會），進行訪視評鑑，
提送「校務評鑑書面報告」，以下從校務評鑑的實務內容與實務運作經驗分 述之。