十、重審評鑑目的：評鑑成績不能當作校長遴選的唯一依據，應該只做 參考分數才公平。
十一、分項獎勵評鑑結果：評鑑結果應把整體績效優異及單項績效優異，
成績分別公布，肯定每校不同努力成果，以發揮校務評鑑的正面價 值。
肆、對台中市市立中小學校務評鑑未來發展之建議
我國的校務評鑑在中小學實施尚在起步階段，不僅各縣市自行發 展，更受政治因素等之影響，難免出現一些困境及爭議，以下針對台中 市國中小學校務評鑑未來發展提出建議：
一、就校務評鑑目的方面：
1. 建立所有評鑑相關利害關係人正確的評鑑觀念，在實施校務評鑑 時，最常因學校人員缺乏評鑑的概念而心生排斥，為達成此目 的，可藉由辦理教育評鑑基層研習、成立校務評鑑內部評鑑委員 會，使正確評鑑觀念深植於相關人員心中，並加以落實。
2. 校務評鑑的最重要目的是以提昇教師專業成長、學生學習效能及 導引學校追求卓越的方向為終極理想，而不是以校長遴選為目 的，以免造成教師變成配合的角色。
二、就校務評鑑設計與實施方面：
1. 在評鑑準備階段應重視學校自我評鑑，強化學校內省與自發的力 量，發展學校自我評鑑機制並給學校人力和技術的支援，建立一 套嚴謹可用的自我評鑑機制。
2. 學校自我評鑑小組必須花較多時間在發現問題、分析問題以作深 入的對話，而對於書面資料的蒐集與整理可以斟酌減少。
3. 在評鑑的內容與指標方面應釐定明確的評鑑目的，成立教育當局 常設委員會及校內內部評鑑機制，持續蒐集校務評鑑資料，訂出 具體且彈性的指標，使評鑑能有更清楚的參照標準；也可實施本 土研究，參考國內外相關研究及國內各級學校評鑑指標，以學校 效能為核心，融入現代學校興革與教育改革。
4. 適度延長訪視時間，並且使評鑑資料資訊化，讓評鑑小組事先了 解資料，到校後做實地訪評時能依歷年建檔之資料進行立即性初 步分析與評估，達到雙向溝通的效果。
三、在評鑑小組方面：
評鑑小組是評鑑的執行者，就如醫生一樣，是在為學校作聯合 健康檢查，所以必須具備評鑑的專業素養與能力。
1. 增加學校基層專業人員比例，使教授、行政人員及教師比例適當，
讓具實務經驗的人參與。
2. 公開遴選評鑑人員，並辦理專業研習，樹立評鑑人員的專業權威。
3. 注意小組成員的代表性與專業性，並能迴避利害關係。
4. 增加訪視人員及被訪人員的代表性，以求信度。
5. 校務評鑑時，各領域、各處室、組應設置一名主任委員,負責各項 評鑑工作之溝通與協調事宜。
四、評鑑結果的應用方面：
1. 校務評鑑後應針對各校需求提供足夠資源以支援教學，協助學校 改進辦學方式。
2. 評鑑結果的獎勵由比較性評比改為標準性評比，雖然是隨機抽樣 分組，但同組競爭有名額限制，評鑑的群組如果都很優秀，相對 之下競爭強勁。如果能採標準性評比，可鼓勵更多學校。
3. 當前校務評鑑結果被列為校長遴選的指標，造成基層教師誤解，
對評鑑漠不關心，反而忽略追蹤輔導最重要一環，未來應嘗試將 校務評鑑與校長遴選脫勾，應藉由常設性的教育評鑑委員會規劃 多項專業性的評鑑來替代綜合性校務評鑑，另針對校長評鑑發展 適宜評鑑指標，讓評鑑回歸評鑑目的。
五、後設評鑑應列為學校評鑑方案中的必要步驟：
後設評鑑能有效評析教育評鑑實施之限制及困境，以避免重蹈 覆轍，然目前台中市校務評鑑實施計畫中未明訂後設評鑑相關要 點，教育局將委託中台技術學院林海清教授於 94 年進行後設評鑑工 作，林教授為國中組評鑑委員之一，因年度經費預算編列之故，於 四梯次校務評鑑結束後進行評估報告，希望未來在規劃時就能納入 後設評鑑機制，並將後設評鑑結果列入學校評鑑報告中。
六、建議配套措施
1. 重視學校教育核心，實施教學評鑑。
2. 建議設立校務評鑑的常設機構，以建立完善的評鑑制度。
3. 統整所有的學校評鑑，使其合一，以減少對學校教育的干擾。