「台語朗讀」競賽，佇全國語文競賽中扮演相當重要的角色，
教育部國民教育九年一貫課程將鄉土語言（客語、閩南語、原住民 語及馬祖地區的福州話）與「國語」並列，正式納入語文領域中的
「本國語文」，是希望扭正過去錯誤的政策，藉由學校的教學，搶 救嚴重流失或瀕臨滅絕的母語，建構多元文化之美的社會，並促進 族群融合。因此，教育部為協助各級學校推行母語，特於全國語文 競賽朗讀項目增加閩南語組、客語組。將臺灣大多數人民所使用的 閩南語、客家語以朗讀方式呈現，使在地文化得以代代相傳、生生 不息，也予全國語文競賽符合競賽項目能與時變遷的目的，並能使 各族群尊重彼此的語言、文化，進而促進臺灣族群融合。
（童春發：2007）
本節透過文獻蒐集佮整理，主要佇欲瞭解朗讀競賽項目的規則以及所需要注 意的要領，予想欲參加台語朗讀競賽的人佇朗讀的時，會使更加掌握要領。
朗讀是再創作11的工夫，是富表現技巧的語言。可靈活運用培訓原則，幫助 選手掌握比賽要訣。經營一个勇於嘗試、勇於表達學習的氣氛，適當的引導佮示 範，有助於朗讀能力發展。發聲訓練能明顯引起學習動機，有助於理解語調的使 用、節奏訓練有助於掌握語速。（蘇耀揚2003、李錦芬 2006、朱秀麗 2007、黃俐 文2009）
朗讀最重要的佇文字的讀音，以及規篇文章裡底的段落、語句的分辨，是毋
11 朗讀應該是用清楚明亮的聲音，有感情的將文章唸出來，共書面文字轉為有聲語言的一種活 動。文字是靜態的，而聲音是動態的，透過聲音就會使予文字規个活起來，所以朗讀會當賦予文 張新的性命。(李錦芬2006:21~22)
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是共伊掌握得清楚，同時有法度共作者的感情，由衷的共伊表達出來（張文彬 2007：171）！共作品透過你的聲音予聽眾聽清楚，進而受到感動，是朗讀的目的。
（廖吉郎2007：176）
2.3.1 朗讀的定義
朗讀，顧名思義，朗，就是響亮的聲音；讀，就是正確的唸。朗讀，
就是用標準的國語，作正確、流利，有感情地把文章唸出來，要求 吐字清晰、不唸錯、不丟字、不添字、不顛倒、不重複、不跳行、
不遺漏、上下連貫；也就是用有規則的國語，樸實自然地，恰如其 分地，富有感情變化地把文章讀出來。
朗讀，是語言的一種。語言有書面語言和口頭語言兩種。口頭語言 是口耳之間的事情，也就是說從口頭說出來，由耳朵聽進去，從開 始到結束，全都建立在聲音的基礎上。不過朗讀的聲音，並非從天 而降，或無中生有，它與書面語言之間的關係是一體之兩面：書面 語言是用眼睛的靜態無聲語言，而朗讀則把無聲語言（文字、文章、
文學作品）變為有聲語言。 （何三本 2002:171）
以各家對朗讀的定義原本攏是華本所寫，筆者閣以台文做改述，闡述作分 析，朗讀除了提升講話的能力，猶閣會當欣賞作品，領悟文章的韻味，詮釋原 作想欲呈現的文章內涵佮感情。茲將各學者對於「朗讀的意義」定義如下：
朗讀就是用清澈響亮的聲音，將文章正確唸出來，毋過佮一般看字 唸字的唸冊法無仝，伊需要用停連、語氣、語調、語勢、語感、抑 揚頓挫、輕重疾徐等方法，造成令人迴腸盪氣的直接立體動態音感。
（尤素曼2002）
用明朗清晰、懸聲響亮的聲音，透過適當的音質音量，運用自然的
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語言技巧（語調、文氣、情感的表露），誠真實共作者、文章的主 旨有感情的讀出來（忠於原作的情感流露）；是一種化無聲的書面 文字為有聲語言的閱讀方式，予靜態的文學變成跳動的音符，是對 作品再解釋、再創造、再加工。伊毋但需要朗讀者深入的感受理解 作品，閣需要佇這个基礎面頂引發家己的真摯感情，通過富有藝術 感染力的聲音佮作品的內容準確、鮮明、形象的傳達予聽眾，予作 者隱含佇文字之間的思想情感佮言外之意重新閣展現出來，以富有 感情色彩的聲流，予人以媠的愉悅佮滿足。 （蘇耀揚 2003）
朗讀是美讀，美讀的目的是以聲傳情，使靜態的文學，變做跳動的 音符，予作品經由聲音的詮釋，重新展現潛藏的性命力。
（武滿華2004）
朗讀應該是用清楚明亮的聲音，有感情的將文章唸出來，共書面文 字轉為有聲語言的一種活動。 （李錦芬 2006）
朗讀就是用清澈響亮的聲音，共文章正確共唸出來，毋過佮一般看 字唸字的唸法無仝，伊需要用停連、語調、語勢、抑揚頓挫、讀音 輕重等方法的綜合應用。 （朱秀麗 2007：4）
朗讀即是用清澈響亮的聲音，將文章正確唸出來，毋過佮一般看字 唸字的讀冊法無仝，伊需要用停連、語氣、語調、語勢、語感、抑 揚頓挫、輕重疾徐等方法，造成令人迴腸盪氣的直接立體動態音感。
（游新欣2008：21）
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朗讀的時陣，應該有意義佇裡面才對，彼種意義佮你面上的表情愛 配合。咱人咧講話、寫文章，攏有伊的意義佇咧，歡喜、悲苦、同 情、怨懟，攏毋同款，所以咱咧講話的時陣，愛會當佮面上的表情 配合。 （林清祥 2007：182）
透過讀出文本語詞佮語句的聲音，共訴諸視覺的文字語言轉化訴諸 聽覺的有聲語言。 （張惠如 2008）
系指閱讀者將閱讀材料中的文句逐字唸出聲音。（羅引宏2008）
唸出文章的有情表達，語調比講話佮唸讀的速度較慢，比朗誦拖長 腔口閣較緊淡薄仔。 （黃俐文 2009）
朗讀是朗誦別人的作品，因此佇咧讀的時陣，朗讀者必須尊重作者 的原味。依據內容的段落、詞句所包含的主旨佮情感，原原本本運 用語言的技巧，以優美的節奏，懸、下、輕、重、強、弱、緊、慢 的音調，共原作品詞句的意態、語氣，生動的表現出來，進而產生 賞心共識的感受。朗讀是一種美讀，會使刺激聽者的興趣，並佇情 緒上引起共鳴作用。 （李萬吉 2009）
朗讀是會當響亮清楚依照原文，無改字，無失字，完整共文章唸出，
並且能準確讀準每一個音節的聲、韻、調，並能按照義定音，更加 愛做到以情帶聲，以聲傳情，予聽眾綴著朗讀的感情起伏跌宕。
（陳怡君2010）