4.4 朗讀技巧分析
4.4.6 文本資料體裁分析
本研究文本資料攏總有20 篇，文章體裁類別大概分做說明文、記敘文、記敘間抒 情文、議論文，分述如下:
4..4.6.1 說明文：《輕聲細說講諺語/陳憲國》
說明文的定義:客觀的解釋或說明事物、事理，作者無做任何批評或主張，
其目的是欲予讀者清清楚楚會當瞭解伊所知影的一切事實。47
說明文是以說明為主的表達方式，著重說明事物的形狀、性質、成因、關係、
功用等問題，重點佇咧訊息、意見、觀念的表達佮解釋，具有傳播知識的功用(李 錦芬2006:123、朱艷英 1994:191)。
(李錦芬:2006:123-124)認為朗讀的時愛配合文章的敘寫方式，以客觀的立場共 欲說明的內容傳達清楚，重點佇「予人知」，毋是急欲去說明別人。雖然會使依 照語句內容做起伏變化，有的輕快、有的緩慢、有的昂揚、有的低沉…毋過總體 上文氣是平穩的。語速愛適中，毋是等速，愛有疏密的變化；袂當傷慢，傷慢會 予人失去聆聽的耐性；嘛袂使傷緊，傷緊會無清楚，抓袂著重點。語調毋通大細 聲差傷濟48。
47資料來源引自台北市教育局，原文是華語，因為筆者書寫方式改做台語，詳細請參考台北市教 育局: http://www.tp.edu.tw/composition/r/essay/01.jsp 2012/04/06
48 原文是華語，因為筆者書寫方式改做台語，詳細請參考(李錦芬 2006:123-124)
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4.4.6.2 記敘文:《勤儉食凊菜/古早人》、《月桃花佮（kap）海芋仔的故事/林文平》、《飼 牛囡仔普水雞仔度/Asia-Jilimpo》、《講親情/A-jîn》、《顧口的佮辯士/陳明仁》、《阿爸的鹿 角薰吹（hun-tshun）/蕭平治》、《彼陣吼海的子---記 kapasoa 夜祭/黃提名》、《一種花東的 遊記/林明哲》、《塗壁厝/莊惠平》、《宜蘭頭城搶孤/邱文錫》、《菜瓜棚仔跤/王朝源》、《烏 龍海邊釣蟳仔/尤碧豔》、《批/吳嘉芬》、《阿桑的形影/陳昆龍》。
記敘文是指以記敘、描寫為主要表達方式來記敘人、事、景、物的文體。記敘的方 法主要有順敘、倒敘、插敘、散敘等。
記敘文的定義:記述親身經歷佮見聞的一種文體；抑就是講，共所看著所聽 著或者經歷一件代誌的開始佮結束，就實際的需要，用文字或精簡或詳實的記載 落來。
雖然記敘文會當細分做記事(靜態描寫)佮敘事(動態表現)兩部分，事實上，
差不多所有的記敘文攏是兩者互為表裡而如影隨形。嘛干焦按呢，文章才會當靜 中有動，動中有靜，並且生動活潑的呈現立體媠，予讀者親像親歷其境般的融入 作者的經驗裡面，充分享受閱讀的樂趣(台北市教育局:2012)。49
(張頌2002:295)指出，記敘文經常會佇咧清晰、真切的敘述中啟發人心，真 少用說教的語氣。因此朗讀這類文體時，應該把握敘述清晰、語氣自然的原則。
記敘文的線索會表現佇人、事、景、物的軸心作用上，有時會以抒發思想情 感為轉移，然後沿著這線索，顯示出作者的立意，而且愛靠精湛純熟的朗讀技巧，
共文章幼路的表達，並且愛表現得體(李錦芬2006:115-116、張頌 2002:296-297)50。
49 資料來源引自台北市教育局，原文是華語，因為筆者書寫方式改做台語，詳細請參考台北市 教育局: http://www.tp.edu.tw/composition/r/narrative/01.jsp 2012/04/06
50 原文是華語，因為筆者書寫方式改做台語，詳細請參考(李錦芬 2006:115-116)
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4.4.6.3 記敘兼抒情文：《阮阿公/胡民祥》、《難忘的彼一日/阿雨》、《六--月的鳳凰花/
盧誕春》、《飼雞阿姨/黃佳惠》。
抒情文的定義: 感情的自然流露，高尚真誠的情感！人的感情有「喜、怒、
哀、懼、愛、惡、欲」七大類，抒情文所抒發的，主要是這七大類中「高尚」的 部分，親像:親情、友情、愛情、感恩之情、懷舊之情……。遮的高尚的情感，
攏是發自內心而自然流露出來的，毋但會當予讀者情感教育，更可洗汰並淨化讀 者的心靈。
記敘文主要是書寫人、事、物、景等，以敘述情節為重點。抒情文則因被人、
事、物、景等所觸發，引起情緒的共鳴，以抒發情感為主。抒情文的「情」淹沒 了人、事、物、景的外表和實體，無論是觸景生情、因事生情、睹物生情、思人 生情抑是回憶生情，攏是佇咧表達作者內心的感受，這時，人、事、物、景攏變 成了配角，是引起「心動」的「觸媒」，而對內心產生的感情，才是真正的主角，
嘛是文章的主題(台北市教育局:2012)。51
4.4.6.4 議論文:《前世緣/胡璿蕙》。
議論文的定義：作者主觀的表達自己對人、事、物的看法，或批評他人所提 過的論點，其目的是欲予讀者相信伊所講的道理是上權威，嘛是上正確的。
51資料來源引自台北市教育局，原文是華語，因為筆者書寫方式改做台語，詳細請參考台北市教 育局: http://www.tp.edu.tw/composition/r/narrative/01.jsp 2012/04/06
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屬於論說文範疇的文章，純粹說明的說明文或純粹議論的議論文，攏無 常看著，通常是說明中有議論，議論中有說明，若是講比例的輕重，就愛看 作者對題目的立意來決定(台北市教育局:2012)。52
議論文的特點，是作者用明確的事實，精密的邏輯和有力的語言，來闡 述個人的主張。所以朗讀議論文愛親晰、自然、語意貫通，列舉事實，講述 道理，攏愛講予清楚明確、堅定有力。正面講理，或反面揭露，愛運用無仝 語氣，共意思表達出來。(張頌2002:233-235)認為，議論文朗讀愛把握言之有理，
論之有據，論點是議論文的精華，是題旨所在；論據是論點的支柱，是論證 的依據。論點之間、論點佮論據之間，有嚴謹的邏輯觀關係，因此愛辨明立 論的主次、並列、轉折、遞進或對比，掠牢其中的邏輯感受，才會當帶動文 氣，以理服人。
另外，語氣堅定、態度明朗，欲闡述一个道理，朗讀者首先愛信服這个 道裡，因此，佇朗讀的時陣，語氣當然是堅定的、無躊躇的。議論文要求直 接表態，論證是深思熟慮的觀點，所以朗讀的時愛用準確的語調、穩健的態 度來闡釋文章(李錦芬2006:122-123)53。