本研究依據阻礙因素佮研究對象需求，擬訂為期半年的「朗讀練習」課程，
分做三个重點規劃：
3.6.1 因應朗讀阻礙因素規畫的初步課程
本研究第 1 章第 2 節講著朗讀培訓比賽經驗佮朗讀三大方向─語音、聲情、
台風，擬定三大方向根據研究朗讀者經驗佮能力，做培訓調整順序：語音問題、
內容問題、儀態問題、克服緊張。
3.6.2 因應研究對象需求初擬朗讀培訓課程
根據頂面的構思，先規劃 12 擺的培訓課程(附錄 1)，視狀況聘請專家來指導，
初步規劃佇2011 年 8 月 30 之前完成，簡單說明如下(表 3-2)：
46
47
表3-3 2007 年~2010 年全國語文競賽社會組台語朗讀競賽前六名文章資訊：
年度 名次 代碼 朗讀題目
2007 第一名 2007-1 輕聲細說講諺語 第二名 2007-2 月桃花佮海芋的故事 第三名 2007-3 勤儉食凊菜
第四名 2007-4 顧口的佮辯士 第五名 2007-5 顧口的佮辯士
第六名 2007-6 飼牛囡仔普水雞仔度
2008 第一名 2008-1 阿爸的鹿角薰吹 第二名 2008-2 勤儉食凊菜
第三名 2008-3 月桃花佮海芋的故事 第四名 2008-4 彼陣吼海的子民 第五名 2008-5 講親情
第六名 2008-6 一種花東的遊記 2009 第一名 2009-1 阮阿公
第二名 2009-2 塗壁厝 第三名 2009-3 阮阿公
第四名 2009-4 難忘的彼一日 第五名 2009-5 六月的鳳凰花 第六名 2009-6 飼雞阿姨
2010 第一名 2010-1 宜蘭頭城搶孤 第二名 2010-2 菜瓜棚仔跤 第三名 2010-3 烏龍海邊釣蟳仔 第四名 2010-4 批
第五名 2010-5 阿桑的形影 第六名 2010-6 前世緣
資料來源：2007 年~2010 年全國語文競賽影音光碟，高雄飛豪傳播有限公司，研 究者做整理。
48
第 4 章 研究結果分析
本章根據研究目的佮探討問題，分述如下：第1 節探討朗讀會拄著的阻礙因 素，第2 節描述因應阻礙的策略，第 3 節歸納朗讀者培訓的轉變，第 4 節朗讀技 巧分析。
鄭良偉講一个人一生干焦有一个母語(Mother tongue﹐Native lang-uage)。無論 是講、聽、寫、唸或思想，也無論是使用母語或其他語言的時陣，一个人絕對無 法擺脫伊的母語。伊佇母語的語調、語音、語法、思想、結構、組織能力、表達 能力、發言的意志佮信心，應對的口氣佮舉止，攏會加減轉移到伊所學的其他語 言內面去。母語既然對家己這呢仔重要，了解母語應該是了解家己的先決條件、
了解母語的語音系統也應是逐个人應該有的修養。按呢伊對家己的語言生活(無 論是母語或其他語言)，才有閣較懸的信心和運用佮欣賞的能力(鄭良偉
1987:6~7)20。
真濟人攏會認為朗讀是語文競賽項目內面上簡單的，因為主辦單位攏會先提 供文章予參賽者做準備，毋免像演講閣愛準備欲講的內容，抑就是因為按呢朗讀 的發揮空間就會去受著限制。欲按怎讀出有特色，就是愛注意每一个小細節，才 有法度脫穎而出(李錦芬2006:142)21。桃園縣台語教師朗讀讀冊會經過半年的練 習，發現一寡阻礙的因素，分述如下︰