使用 APP 之學習結果

第二節的結果分析，顯示學生使用 APP 的學習歷程。本節中，研究者透過 訪談學生的內容與字彙測驗所獲得的成績，統整性地分析並闡述學生使用 APP 對學生學習結果帶來的影響。主要歸納的結果如下：學生在字彙測驗中的總分提 高；APP 有助學生英語字彙的拼寫學習；APP 有助學生英語的識讀學習；APP 幫助學生英語的聽力學習；APP 對於學生英語的口說學習幫助成效不大。以下以 訪談內容為主，字彙測驗成績為輔的資料分析，針對各項結果與發現進行討論。

壹、 學生的字彙測驗總分提高

兩次正式施測中，學生可以學習不同的單元，且不侷限於學習一個單元，依 照學生的學習能力，在兩次施測各四十分鐘的時間中盡可能的學習。會讓學生學 習不同的單元，其原因在於，為了達到 APP 輕鬆、愉快的特性，讓學生較沒有 壓力的情況下，選擇符合其能力的學習單元進行學習。在學習完 APP 的學習單 元內容後，每位學生會先對試卷的字彙做勾選，若學生認識此字彙，則在字彙旁 的框框打勾；若不認識字彙，則無需在框框內打勾。研究者會根據學生對於字彙 勾選的情形，請學生測驗他們最不熟悉的學習單元。測驗最不熟悉的學習單元之 原因在於，學生如果自己選擇測驗的學習單元，通常學生會選擇自己較有把握的 學習單元，如此一來，無法彰顯學生的學習結果。兩次測驗的單元、時間相同。

學生第二次測驗的單元，與第一次測驗的單元相同，兩次測驗日期相隔一日，兩 次測驗時間均為十分鐘。

研究者字彙自編測驗的測驗類別，分別為看中文圈選正確英文單字、看圖圈 出正確的英文單字、聽力及口說四個部分，看中文圈選正確英文單字共 4 題，共 4 分；看圖圈出正確的英文單字共 3 題，共 3 分；聽力部分共 3 題，共 3 分；口 說部分共 4 題，共 4 分。總答對題數為 14 題，共 14 分。從表 4-3-1 學生字彙測 驗之成績，可見 S3、S4、S6、S7 維持一樣的總分，S2、S5、S8、S9 的測驗總

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雖然他當時不知道怎麼唸，考試之後還是有學會英文單字的發音。另一名學生也 表示，在使用 APP 時會唸單字，但是在考試的時候就很會忘記。

從表 4-3-1 可見，S4 在第二次拼寫部分得分較低。S4 表示他在第二次測驗 時，因為受到同學影響，很想趕快做完考卷，沒有檢查，所以與第一次測驗相比 成績變低了。學生回饋如下：

研究者：根據你的字彙成績，在第二次的看中文圈選出正確英文單字，你只 有答對三題，parking 這題沒有答對，第一次答對四題，能說說看你的 想法嗎？

S4：第二次在寫字彙測驗的時候，因為旁邊同學寫很快，尌被影響了，自己 也想寫快一點，所以沒有檢查考卷。

（訪 20150106，S4）

從表 4-3-1 得知，學生整體成績提高，學生較能掌握拚寫、識讀及聽力方面，

然而在口說部分，學生無法正確唸出英文單字。學生也表示他們在使用 APP 時，

能夠正確唸出單字，但是在字彙測驗時，卻無法正確唸出單字。這個現象反映學 生是否真正學會英語單字的發音；抑或，因練習的時間不多，導致學生在第二次 的口說表現情形不如預期。此發現與徐雅鐘（2008）研究呼應，其研究指出學生 的拼讀能力大致上達一定水準，也瞭解熟悉發音學習策略能夠有效記憶字彙。然 而，學生的口說表現情形較不如預期，S1、S10 仍無法順暢說出英語字彙。

貳、APP 幫助學生英語字彙的拼寫學習

從表 4-3-1 顯示，學生都能掌握看中文圈選正確英文單字部分。然而，就數 字表層意義，無法確切知道學生對於使用 APP 學習的看法，因此，研究者透過 訪談的方式，瞭解學生對於使用 APP 幫助英語學習拼寫能力的看法。

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除了 S4 外，其他學生均贊同使用 APP 學習英語，能提升英語學習拼寫能力。

贊同使用 APP 學習英語，有助英語學習拼寫能力提升的學生，回饋歸納為三個 層面，一個為學習策略；其次為練習；最後為輕鬆愉快的特性，幫助學生記憶英 語單字。學生意見如下：

S3：APP 有發音的功能，所以拼寫的話，可以聽它的發音再拚出單字來。

（訪 20150106，S3）

S9：APP 可以跳出回到前面 K.K.音標那裏，還有也可以練習，所以可以幫 我練習拼英文單字。

（訪 20150108，S9）

S6：玩遊戲記單字比較輕鬆，可以記得比較快，也記得起來。

（訪 20150107，S6）

然而，S4 認為使用 APP 學習英語，對於幫助英語學習拼寫能力的提升成效 不大，其認為使用 APP 學習，對於考試型式為選擇題，會比較容易答對，但是 如果要正確拚出單字來，可能還是要靠自己花時間練習：

S4：恩….我覺得 APP 對選擇題比較有幫助，如果要拚出單字來可能要一直 練習，狂寫狂背吧。

R：所以你背英文單字尌是一個一個字母背，然後加上狂寫狂背嗎？

S4：對阿。

（訪 20150106，S4）

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從訪談過程中，瞭解S4沒有運用學習策略學習單字，所以學習成效不高，反 映小學時期所教的自然發音法，學生並不熟悉，欠缺練習機會，且現在教師教學 的方式，並不強調學生一定要會K.K.音標，導致學生只能用死記硬背的方式記單 字。這也呼應黃婷婷（2013）、安詩潔（2006）研究，教師時常在上課時會因為 部分能力佳的孩子，忽略真正需要多練習的學生，日積月累演變成囫圇吞棗，造 成學習產生斷層等現象，多年學習的自然發音因為缺乏練習而致使成效不如預期，

有部分學生利用中文的注音符號標注著英語的發音，或者使用26個字母不斷重複 背誦的方式，機械式的學習背下每個單字以應付考試，然後考完之後就忘了，這 些片段知識的背誦過程，最後會因為沒有足夠的練習及完整的知識理解而無法進 入長期記憶，最終被遺忘。

綜上所述，就發音學習策略而言，學生表示 APP 中有 K.K.音標的功能，可 以幫助他們記英文單字，另一方面 APP 也有發音的功能，可以讓學生先會唸了，

再依照其音節記單字；就練習方面而言，學生表示 APP 具有重複練習的特性，

可以返回到遊戲前頁重新開始玩，就能熟記英文單字了；就 APP 具有輕鬆學習 的特性，可以讓學生不具有壓力下進行學習，也比較能記住單字。這與 Thornton 與 Houser（2005）、Basoglu 與 Akdemir（2010）、Song（2008）、Cavus 與 Ibrahim

（2009）、Levy 與 Kennedy（2005）及 Russell 與 Cieslik（2012）的實證性研究 指出的 APP 特色相吻合，APP 可以隨時隨地運用，使學生不需要在課堂教室就 能夠依照自己的學習進度、時間練習英語，達到妥善運用瑣碎時間之學習習慣。

參、APP 幫助學生英語字彙的識讀學習

根據表 4-3-1，學生在看圖圈選出正確英文單字部分沒有問題。然而，無法 確切從量化資料瞭解學生對於使用 APP 學習英語的看法，因此，研究者透過訪 談的方式，瞭解學生對於使用 APP 是否幫助英語學習的識讀能力。

學生對於 APP 是否助於英語學習的識讀能力，都持正面的看法。從訪談的

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資料來看，學生認為在第一關－看圖選出正確生字、第二關－依生字判斷相符 的圖，能夠反覆練習，幫助學生他們識讀英文單字的學習。誠 S2、S3 意見如下：

S2：有幫助，尌感覺 APP 是在練習，所以考詴尌能知道單字的中文。

（訪 20150106，S2）

S3：可以啊，前面幾關很像選擇題，尌讓我看出英文單字的中文意思。

研究者：是遊戲哪幾關？【拿平板讓他們表示】

S3：應該是第一關和第二關。

（訪 20150106，S3）

其中值得一提的是，S4 與 S6 的回饋。他們表示，無法正確拚出每一個英 語單字，但是因為考試是以選擇題的方式進行測驗，所以較能夠辨識出英語單 字。在前導研究中，係以問答題的方式測驗學生的英語學習拼讀能力，因發現 兩位學生均無法正確拼出任何一個英語單字，測驗結果無鑑別度，因此研究者 為配合學習者的英語程度，改以選擇題的方式出題。

從上述資料中，發現學生藉由 APP 的第一關－－看中文選出正確的英文單 字和第二關－－看英文字彙選出正確的中文意義，能夠幫助學生提升認識英文 單字的能力。

肆、APP 幫助學生英語聽力學習

根據表 4-3-1，學生在聽力部分也毫無困難。然而，數字資料無法確切掌握 且瞭解學生對於使用 APP 學習的看法，因此，研究者透過訪談的方式，瞭解學 生對於使用 APP 是否幫助英語聽力上的學習。

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學生對於 APP 是否有助英語聽力學習，都持著支持的觀點。研究者透過訪 談資料，歸納整理學生的兩個觀點：一方面，學生認為第三關－－依發音判斷 相符的圖，有助他們聽力上的練習；另一方面，學生認為 APP 遊戲系統內的發 音功能，可以讓他們對單字更加熟悉、更記得住英文字彙。誠如 S7 的看法：

S7：有幫助，因為 APP 有發音的功能，可以讓我練習聽力。

研究者：APP 哪裡可以讓你練習聽力？【拿平板讓他們說想法】

S7：得到線索這裡的發音、第一關按圖發音、第三關考聽力、第四關的按 圖發音，還有第五關的按圖發音。

（訪 20150107，S7）

然而，學生對於 APP 遊戲系統中的發音功能，也有其他的建議，S4 表示過 去無論在學校或是補習班，教師會放 CD 示範他們如何正確唸英語，然而，CD 只會唸出單字的發音，並不會唸出拼字，無法加深學生的記憶。APP 遊戲系統 中的發音功能，雖然可以練習聽力，但是無法幫助記憶單字，所以學生認為在

「得到線索」時的發音功能，可以改成唸完發音後說出英文字母，這樣他們可 以一邊練習聽力，一邊記憶單字。S4 回饋如下：

S4：雖然是有練習聽力，但是沒有辦法記住單字，所以我覺得可以唸完，

然後拼字。

研究者：比如說毛衣唸 sweater，然後唸“s”“w”“e”“a”“t”“e”

“r”嗎？

S4：對。

S4：對。