前導性研究

本研究在正式施測前，先進行前導性研究。前導性研究被視為研究者的實驗 室，讓研究者試著從不同角度觀察不同的現象，或嘗試不同的研究取向（楊麗華，

2002）。在本研究前導性研究目的包括三種：在研究內容上，前導性研究提供研 究者更能聚焦研究主題；在研究方法上，前導性研究提供研究者關於在觀察或訪 談現象時遇到的問題等資料；在研究技巧及能力上，如訪談技術、觀察方法等，

熟悉如何訪談與觀察。論述如下：

壹、目的

透過前導性研究不但可以修正未來研究的主題、目的、性質，也可以使研究 者更加瞭解自身的研究方向，使得正式研究的進行更為順利（盧秀芳，2003）。

本研究之前導性研究目的有三：

一、 在研究內容上，前導性研究提供研究者更能釐清、聚焦研究主題、目的、性 質，並勾勒研究架構的圖像，使研究方向更正確。

二、 在研究方法上，前導性研究提供研究者有關於在觀察或訪談現象會遇到的問 題，並加以修正測量工具及改進資料蒐集的方式。

三、 訓練研究者的研究技巧及能力，如訪談技術、觀察方法等，熟悉如何訪談與 觀察後，讓正式施測進行得更為順利。

貳、前導性研究內容與流程

本研究之前導性研究內容包含四部分，前置作業、施測、訪談及資料整理與 分析。本研究之前導性研究流程，如下圖 3-4-1 所示：

65

圖 3-4-1 前導性研究流程

一、前置作業

本研究之預試對象為新北市蘋果國中七年級兩位學生。確定受訪者同意接受 研究後，確定預試的時間為 2014 年 12 月 8 日的晚自習時間 18：00－19：00 及 在蘋果國中綜合活動教室 619 室。並將測量工具，包括研究者自編字彙測驗、

APP 學習態度量表、訪談大綱、觀察紀錄表、錄音筆、平板電腦準備妥善。

二、施測

在進行施測之前先確定工具之功能是否正常。首先，與學生說明該日預試的 主要目的並簡單做自我介紹；再者，說明施測的項目包括字彙測驗、學習態度量 表的填寫及訪談，讓學生清楚知道自己要進行的內容。學生在使用 APP 學習字 彙前，透過研究者示範以及 APP 遊戲程式示範功能，對學生說明 APP 如何操作 及說明遊戲關卡內容。兩位學生均有半個小時可使用 APP 學習英語字彙，而後 進行字彙測驗與學習態度量表填寫。

三、訪談

在學生做完研究者自編字彙測驗與學習態度量表後，進行訪談。進行訪談前，

研究者徵求其同意加以錄音，再者，說明訪談的主要目的。訪談過程大約 15 分 進行前置作業

進行施測

進行訪談

資料的整理與分析並檢討

66

67

68

經由這次的初探性研究，可以發現此兩位學生除了在學校上英語課之外，較 沒有其他時間、機會接觸英語學習。兩位學生都是第一次玩這樣的英文遊戲，在 訪談的過程中，認為 APP 學習英文既輕鬆又有趣，能有故事可以閱讀、具備發 音的功能，可以重複進行的特性，加深學生的學習信心。除了訪談的資料也對照 觀察紀錄表，兩位學生雖然花半個多小時完成遊戲關卡任務，但是他們最後完成 任務的表情是相當開心，在訪談時也均說如果有機會會願意再嘗試使用 APP 學 習英語字彙，顯示出兩位學生均滿意以 APP 遊戲的方式學習英文。此外，藉由 學生提出的建議，將 APP 缺失的地方進行修改，使研究臻於完善。

在字彙測驗部分，預試學生 2 提到在字彙測驗的拼寫部分，看中文拚寫英文 單字對其較為困難，研究者為配合學生的學習程度，此拼寫部分會改成選擇題的 方式，使學生較能掌握。