第二章 文獻探討
第二節 依附理論與依附之意涵
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
19
第二節 依附理論與依附之意涵 壹、 依附理論緣起
精神分析學派最早提出個人發展和早期與母親的相處經驗具有關聯性，提 倡者 Freud 認為親子間的愛是獨特的，彼此的情感連結會影響孩子未來的人格 發展，同時也是與他人建立關係的基礎（Bretherton, 1985）。當時的主流思想認 為孩子早期的需求有主要、次要之分，溫飽是主要的需求，與他人間的關係
（或稱依賴關係）則被視為次要的需求；然而，此觀點與 John Bowlby 的看法 有異，Bowlby 認為若此假設成立，則孩子會親近餵食他們的人，但事實並非如 此（Pearce, 2009）。
Bowlby 的觀點在 Harlow 與 Zimmermann（1959）的動物實驗中獲得了驗 證，Harlow 與 Zimmermann 將出生六至十二小時的小恆河猴與其母親隔離，並 且設置兩種形式的代理母親（mother surrogate）。其一為絨毛媽媽，以毛巾包覆 並在裝置裡加裝燈泡，展現溫暖、柔軟且擁有母親的形象；另一為鐵絲媽媽，
基本上與絨毛媽媽的設置都相同，唯一不同的是鐵絲媽媽是由金屬絲製成沒有 柔軟的外皮，但加裝一個人工奶頭餵食器。在觀察小恆河猴與代理母親的互動 結果後，可發現小恆河猴多傾向親近有溫度、擁有柔軟外皮的絨毛媽媽，且大 多時間皆依偎在絨毛媽媽身旁，僅有在肚子餓時，才會到鐵絲媽媽身旁。此 外，所有的小恆河猴皆明顯地依偎於裝置底部的加熱紗墊，若觀察者將紗墊取 出，小恆河猴則會感到失落。此現象也進一步說明接觸時的舒適度對依附發展 的重要性大於給予生理上的滋養（Pearce, 2009）。爾後，在幼兒的研究中也獲 得證實，孩子依附的對象不見得是給予溫飽或滿足其物質需求的人，而是能給
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
20
予撫慰、關愛，且能讓其感到安全感的人（陳皎眉，2009）。
於 1950 年代，Bowlby 提出了依附理論，指出幼兒未來的適應與發展，主 要是受「幼兒－母親的關係」的影響。亦即，幼兒與其主要照顧者之間所形成 的情感連結，是一種建立在人生早期，但卻影響著長遠人生的關係（Ainsworth, 1989；涂妙如、黃迺毓，2004）。
另，Mary Ainsworth 亦是依附理論發展的重要學者，曾是協助 Bowlby 發展 依附理論的研究員之一，立基於「安全理論」（security theory）的觀點，其認為 幼兒在接觸陌生情境前，需要對其父母發展安全的依賴（secure dependence）關 係，孩子探索外在世界的安全感是源自於依附對象提供安全堡壘功能的程度
（Pearce, 2009），爾後，Ainsworth、Blehar、Waters 與 Wall（1978）透過「陌 生情境程序」，將依附關係加以分類，並提出母親的敏銳度對幼兒依附發展的重 要性。對於日後研究有重要的貢獻，亦帶動了後續依附相關研究的深度與廣 度。
貳、 依附的意涵
以下說明依附關係的相關概念，依序為依附的定義、依附對象、依附行 為，以及內在運作模式。
一、 依附（Attachment）
Bowlby 將「依附」定義為人與人之間持久的情感連結（Bowlby, 1982:
166）。這種深層且緊密的關係並非與生俱來，而是透過與依附對象（attachment figure）互動、交流，一點一滴累積形成（Ainsworth, 1978; Bowlby, 1982）。在 Bowlby 提出依附理論後，相關研究陸續出現，學者對於依附的定義也有不同的 詮釋，如 Pearce（2009: 13）將依附一詞描繪成兒童對主要照顧者的一種依賴關
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
21
係（dependency relationship），但也有學者認為兒童的依賴是為滿足其需求而依 靠他人，隨者兒童成長，依賴他人的程度會逐漸減少；反之，依附則具有持久 性，不會因年齡增長而降低需求，兩者是不同的概念應有所區分（秦偉、王衛 紅，2005）。
另，依附關係具有持續性與穩定性，除了在嬰幼兒時期，兒童期、青少年 期、成人期皆存在緊密的依附關係（Ainsworth, 1989），且兒童期的依附型態在 照顧者、成長環境不變的情況下，會穩定的延伸至青少年期與成年期（邱香凝 譯，2016）。
此外，依附並不是相互的概念。一般而言，依附關係是指孩子對照顧者的 依附，當孩子依附於照顧者時，能擁有安全感、舒適感、被支持和被愛護的感 覺（Zachariah, 1994；陳皎眉，2009），但照顧者的安全感、支持通常是向其父 母、伴侶或是朋友求取，並非是孩子（黃素娟、張碧琴譯，2011）。據此，依附 關係可視為是一種親密、持久的關係，與特定對象親近能獲取安全、舒適、支 持的感覺，並且具有持續性與穩定性，在童年時期的依附型態會擴展至未來的 人生歷程中。
二、 依附對象（attachment figure）
「依附對象」（attachment figure）是指一致且持續地在兒童身上投入情感，
並且給予兒童身體上和心理上照顧、關懷的人。一般而言，母親是孩子最初的 依附對象，在母親的照顧與保護下，孩子的依附系統會漸漸地形塑（Pearce，
2009）。
早期關於依附的研究大多著重在母親與孩子之間，但現今普遍認為兒童會 有多重的依附關係，諸如父母（包含原生父母、寄養父母、收養父母）、祖父
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
22
母、兄弟姊妹、叔叔和阿姨，或者替代性照顧者（保育員）皆可能成為孩子的 依附對象（Ainsworth，1989；Pearce，2009）。其中，提及兒童的依附對象時，
父親時常被遺忘，但兒童也可能對父親有強烈的依附關係（張美惠譯，2002）。
探究原因可能是父母在教養孩子時扮演的角色不同，父親通常較著重孩子的認 知、行為舉止等，母親則較關心於孩子的信任感、好奇心、生活舒適度；抑或 許是父母與孩子相處的模式不同，父親較常陪伴孩子從事動態或較激烈的遊 戲，母親則傾向孩子的日常照顧、陪伴孩子從事較靜態的活動，與孩子有更多 的情感交流（Biller, 1993；陳皎眉，2009），再從與孩子相處的時間觀之，平均 而言母親每天約有八至九個小時陪伴孩子，相較於父親僅有十五至二十分鐘多 出許多，故提及孩子的依附對象，大多聯想到母親（秦偉、王衛紅，2005）；然 而，現今投入職場的婦女增加，父子的相處時間變長，許多父親開始承擔照顧 的角色，且現今單親家庭、隔代教養家庭愈來愈多，依附對象不再僅限於母 親、父親，孩子認定的主要照顧者皆可是其依附對象（曾馨霈，2015）。對兒童 而言，依附對象就如同安全堡壘，從依附對象身上獲得的可及性和敏銳度，是 兒童心中安全感的基底。若依附對象能滿足孩子各階段的需求，孩子也會更珍 視這段關係，安全感也會滋生（Pearce, 2009）。
綜上所述，兒童有多元的依附關係，本研究是將「依附對象」聚焦於「兒 童的主要照顧者（父母或祖父母等）」，探究兒童與其主要照顧者的依附關係，
進而瞭解其依附關係的品質。
三、 依附行為（attachment behavior）
依附是一種情感關係，這種情感會在孩子的行為中體現，Bowlby 認為「依 附行為」是指兒童渴望與特定對象保持親近的行為表現（Bowlby, 1982）；
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
23
Ainsworth（1989）則指出依附行為是幼兒的生存技能，為了生存會尋求與照顧 者親近。
因為相信依附對象可以協助、陪伴自己渡過難關，以及有效地安撫自己的 情緒，當兒童生病、受傷、焦慮或飢渴時，依附行為最為明顯。依附行為的表 現很多元，如眼神交流、向照顧者微笑、擁抱照顧者、尋求與照顧者研與交流 等皆屬之（Bowlby, 1982；Pearce，2009）。
當兒童透過依附行為表達依附需求、吸引注意力時，會從物理上（我的照 顧者就在附近、身旁）、情感上（我的照顧者理解我的感受）、和認知上（我的 照顧者在乎我）洞察照顧者與自己的互動關係（Pearce，2009；葉合倩，
2007）。若依附對象的回應是積極的、一致的和易親近的，那麼兒童會感受到有 愛支持著自己、充滿自信與安全感（Holmes, 2001；Keramati, 2014）。
四、 內在運作模式（Internal working models）
在成長過程中透過與重要他人或其他客體交流，這些經驗也會在兒童的心 中積累，並堆疊出一個複雜的內在世界，亦即內在運作模式（Bowlby, 1982；
Bretherton, 1985）。內在運作模式的形塑是動態的，其中涵蓋了對自我、他人和 世界的看法與觀點，從外在接收到的訊息會在三者間流竄，相互補充與修改。
例如，父母能在孩子需要支持的時候給予力量，這個經驗會保存在孩子的心 底，往後碰到類似情境，孩子不會緊張兮兮地找尋父母的蹤影（Bretherton, 1985/1990）。
內在運作模式就如同核心基模，指引我們在社會中或新環境中與他人的互 動（Mahoney, 1980；引自唐子俊、唐惠芳、伍秀蓉、傅琇悅、朱曉瑜、趙祥和 譯，2004）、對新環境的看法，和引導我們的行為（Bretherton, 1985）。即從依
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
24
附行為可以觀察出兒童的內在運作模式（唐子俊等人，2004）。
參、 依附關係的分類
立基於 Bowlby 的依附理論，Ainsworth 等人（1978）透過陌生情境程序
（strange situation procedure, SSP）指出幼兒有三種依附型態，包含安全型
（secure）、不安全逃避型（insecure-avoidant）、不安全矛盾/抗拒型（insecure-ambivalent/resistant）。實驗場域是在一個小房間，透過單面鏡觀察、紀錄。實驗 對象為 12 至 18 個月的幼兒，分為八項階段，每個階段大約 3 分鐘（Ainsworth
& Bell, 1970），見表 2-3。
表 2-3 Ainsworth 的陌生情境程序（SSP）
階段 過程
階段一 母親，幼兒和實驗者（研究者將母親和幼兒引入到實驗遊戲室，過程持 續不到一分鐘）。
階段二 讓母親和幼兒獨處。
階段三 陌生人加入母親和幼兒。
階段四 母親離去，留下幼兒與陌生人獨處。
階段五 母親返回，陌生人離去。
階段六 母親也離去，留下幼兒完全獨處。
階段七 陌生人返回。
階段八 母親返回，陌生人離去。
資料來源：Ainsworth & Bell（1970）
過程中由觀察員紀錄與母親重聚時幼兒對母親的親近行為和反應（指階段 五、階段八），紀錄的項目包含：（1）尋求親近、接觸（Proximity and
contacting seeking）；（2）保持接觸（Contact maintaining）；（3）逃避親近與接 觸（Avoidance of proximity and contact）；（4）抗拒接觸和安撫（Resistance to
‧
contact and comforting）四個面向。每間隔 15 秒即紀錄是否出現上述行為，並 搭配行為的次數與頻率給予 1 分至 7 分。同時也觀察幼兒的其他行為，包括探 索行為（Exploratory Behaviors），如在房間裡爬來爬去、玩玩具、環看四周；尋 找行為（Search Behaviors），如跟隨母親到門旁、砰砰地敲門、待在門旁、凝視 著門、到母親原本坐的空椅旁、看著母親原本坐的空椅；以及情感表現，如哭
contact and comforting）四個面向。每間隔 15 秒即紀錄是否出現上述行為，並 搭配行為的次數與頻率給予 1 分至 7 分。同時也觀察幼兒的其他行為，包括探 索行為（Exploratory Behaviors），如在房間裡爬來爬去、玩玩具、環看四周；尋 找行為（Search Behaviors），如跟隨母親到門旁、砰砰地敲門、待在門旁、凝視 著門、到母親原本坐的空椅旁、看著母親原本坐的空椅；以及情感表現，如哭