根據第三章所提出的研究假設三進行討論，主要探討個人因素變項（居住地 區、參加校隊或社團、出生序、家庭結構）對成就動機各層面之差異性分析。首 先根據調查資料，加以統計分析，其中本研究對不同學童的居住地區、參加校隊 或社團、出生序、家庭結構人因素與成就動機之間做單因子變異數分析，若達顯 著水準（p＜.05）者，則做事後比較結果，最後，針對研究結果綜合討論，以驗 證研究假設。茲將研究結果分別討論如下：
壹、不同「居住地區」的國小學童在成就動機各層面的差異
由表4-14 單因子變異分析的結果顯示，台東縣國小學童在不同「居住地區」
成就動機總量表的總平均數，為一般地區89.94、偏遠地區88.39、特偏地區87.41，
F值為3.67，P＜.05達到顯著差異，表示整體「成就動機」上與「居住地區」是有 顯著差異，進行事後多重比較，得知成就動機總量表上一般地區＞偏遠地區、特 偏地區。在分量表「工作取向」、「自我提升取向」、「自我防衛取向」「逃避 取向」的F值上，依序為8.89（p＜.05）、8.68（p＜.05）、9.26（p＜.05）、9.03
（p＜.05），皆達.05 的顯著水準。表示學童「成就動機」會因「居住地區」不 同而有顯著差異存在，此研究結果支持假設3-1。經薛費事後比較後分析，分述 如下：
一、在「工作取向」層面上，不同「居住地區」具有顯著差異（F值為8.89，
p＜.001），進行事後多重比較，得知工作取向層面上一般地區＞偏遠地區、特偏 地區、偏遠地區＞特偏地區。
二、在「自我提升取向」層面上，不同「居住地區」具有顯著差異（F值為8.68，
p＜.001），進行事後多重比較，得知自我提升取向層面上，一般地區＞偏遠地區、
特偏地區。
三、在「自我防衛取向」層面上，其F值為9.26、p＞.001，表示不同居住地區 與自我提升取向層面上有顯著差異。
四、在「逃避取向」層面上，其F值為9.03、p＞.001，表示不同居住地區與逃 避取向層面上有顯著差異。進行事後多重比較，得知逃避取向方面皆顯示，住在
「偏遠地區」＞「一般地區」、住在「特偏地區」＞「一般地區」。
表4-14 台東縣國小學童「居住地區」在成就動機各層面之單因子變異數分析摘
（p＜.05）、8.13（p＜.05）、8.13（p＜.05），皆達.05 的顯著水準。表示學童「成 就動機」會因「參加校隊或社團」而有顯著差異存在。
表4-15 台東縣國小學童「參加校隊」在成就動機各層面之 t 考驗分析摘要 表（n=1547）
**P＜.01 ***P＜.001
參、不同「出生序」的國小學童在成就動機各層面的差異
由表4-16 單因子變異數分析的結果顯示，台東縣國小學童「不同出生序」
對「成就動機」之差異未達顯著水準，在分量表「工作取向」、「自我提升取向」、
「自我防衛取向」「逃避取向」的F值，依序為.90（P＞.05）、.66（P＞.05）、
1.37（P＞.05）、.17（P＞.05），皆未達.05 的顯著水準。即表示台東縣國小學童
「成就動機」不會因不同「出生序」而有顯著差異存在，此研究結果拒絕假設3-3。
F值
項目 組別 人數 平 均
數
標 準
差 顯著性
事 後 比 較結果 有 N1 790 28.40 6.76 7.74***
工作取向 參加
校隊 沒有 N2 757 28.36 6.56 .001
N1＞N2
有 N1 790 21.15 5.02 7.17***
自我提升取向 參加
校隊 沒有 N2 757 21.18 5.29 .001
N1＞N2
有 N1 790 16.48 4.27 8.13***
自我防衛取向 參加
校隊 沒有 N2 757 16.45 4.39 .000
N1＞N2
有 N1 790 22.21 7.33 8.13***
逃避取向
參加
校隊 沒有 N2 757 23.49 7.79 .000
N1＞N2
有 N1 790 89.51 15.25 成就動機總量
表
參加
校隊 沒有 N2 757 88.26 14.35
16.54**
.009
N1＞N2
表4-16 台東縣國小學童「出生序」在成就動機各層面之單因子變異數分析摘要 為3.09（p＜.05）、5.33（p＜.001），皆達.05 的顯著水準，但在「自我防衛取向」
「逃避取向」的F值，依序為2.01（P＞.05）、2.39（P＞.05），皆未達.05 的顯著 F值
水準。表示學童「成就動機」的「工作取向」、「自我提升取向」項目方面會因
綜合上述的研究結果，在個人因素變項（居住地區、參加校隊或社團、出生 序、家庭結構）和成就動機各層面的差異情形，如表4-18
表4-18 不同個人因素與成就動機差異情形摘要表
居住地區 參加校隊 出生序 家庭結構 成就動機總量表 9 9
工作取向層面 9 9 9
自我提升取向層面 9 9 9
自我防衛取向層面 9 9 逃避取向層面 9 9 註：打9表示具有顯著差異
由上述表4-18得知不同個人因素變項國小學童對「成就動機」的差異情形，
其結果討論如下：
本研究發現，除「出生序」與成就動機各層面、「家庭結構」與「自我防衛 取向」、「逃避取向」層面無顯著差異之外，其餘「居住地區」、「參加校隊或 社團」、「家庭結構」對台東縣國小學童成就動機各層面大部分有顯著差異存在。
以下將分別討論之。
一、居住地區
本研究的結果發現：居住「一般地區」的國小學童在成就動機之「工作取向」
與「自我提升取向」、「自我防衛取向」上有較高的涵養；而住在「偏遠地區」、
「特偏地區」國小學童，在「逃避取向」層面上較高。推論其原因可能住在「一 般地區」的學童，家長對學童的要求較多，不管課業上或才藝方面的補習相對的 多，一般地區學校班級人數多，同儕的比較競爭亦多，以致相對住在偏遠或特偏 地區的學童，在學習機會上、家長的關注上或是同儕競爭上較少，因而顯現在積 極性的成就動機上較強；對於「逃避取向」消極性的成就動機上，住在「偏遠地 區」、「特偏地區」的學童，因大部分家長社經地位較低，家長對孩子關注較弱 一些、另同儕競爭性較少，而反映出能不做就不做，較不會積極的努力。
二、參加校隊或社團
本研究發現，台東縣國小學童「參加校隊或社團」對於「成就動機」各層面 有顯著差異存在。且有「參加校隊或社團」的學童成就動機狀況較沒有「參加校 隊或社團」為高。本研究結果推論產生原因，是參加學校校隊或社團的學童在成 就動機「自我提昇取向」、「工作取向」都高於沒學才藝的。又因參加校隊或社 團的學童學會不同的才藝技能，對學生而言，多具備一種能力，可以提昇自信心、
成就感、受到重視、鼓勵，因此在成就動機就會相對提高。
三、出生序
本研究結果發現，成就動機不會因學童出生序不同而有顯著異存在，研究者 推測其原因，可能時代在變遷，過去是多子多孫多福氣的觀念，而且台灣是以農 立國屬勞動的社會，尤其傳統的觀念，長子是第一順位繼承者，對長子的教育或 責任、期望最高，成就動機也相對很高，然而現在家庭只生育一至兩個孩子的影 響，獨生子女日益增多的趨勢下，不論是老大、老么家長幾乎全心全力呵護， 因 而模糊出生序的問題。此研究結果與幕仙（Mussen, Conge ,Kagan,1984） 等人認 為通常老大的成就動機比較高 (引自吳新華,1996 )是不相符。
四、家庭結構
本研究的結果發現：在不同「家庭結構」中，以生親家庭在成就動機的「工 作取向」、「自我提升取向」等層面得分較高，亦表示處於生親家庭的學童較有 恆心和毅力，去完成課業或工作方面的成就動機。由此結果顯示家庭組織越和 諧、雙親家庭、親子間互動越多、越能鼓勵學童學習的生親家庭，會在「工作取 向」上取得高分數；另外在「自我提升取向」方面，是指較喜歡與他人比較而產 生成就感。而在此方面依得分的高低，為生親、寄親、單親、繼親家庭，由此顯 示，生親家庭在「望子成龍、望女成鳳」的高期望及要求，和寄親家庭在「受人 之託」的責任心之下，呈現學童在「自我提升取向」上表現較高的成就動機。而 在「自我防衛取向」「逃避取向」項目方面，未顯著呈現因「不同家庭結構」的 不同，而有顯著差異存在，這表示學童對於自我防衛及對學習的工作比較會產生 逃避的心態，不會因家庭結構（生親、寄親、單親、繼親家庭）不同而不同。由 上所述，家庭結構以生親家庭的學童成就動機高。