本節的主要目的在了解各項變項（人口變項、個人因素、家庭因素、學校因 素）對成就動機有無顯著的預測力。因此，本研究以口變項、個人因素、家庭因 素、學校因素等為預測變項，分別以成就動機四個層面（工作取向、自我提升取 向、自我防衛取向、逃避取向）為效標變項，進行逐步迴歸分析，以驗證假設六：
國小學童的人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素，能有效預測其成就動機。
統計分析結果分述如下。
壹：各項變項對工作取向之預測分析
本研究以國小學童的人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素等為自變項，
分別以「工作取向」層面為依變項，進行逐步迴歸分析，統計分析結果分述如下：
表4-30 為逐步多元迴歸分析表：「人口變項」、「個人因素」、「家庭因 素」、「學校因素」對「工作取向」之預測，由表中可得知：「人口變項」、「個 人因素」、「家庭因素」、「學校因素」進入迴歸方程式，並刪除不具有顯著影 響的變項之後，具有預測效果的顯著變項共有9項(R=.38)，且這些預測變項能預 測聯合預測「工作取向」達14.7%的變異量。
就個別變項的預測力而言，預測力最高以「教師期望」的預測力最佳，其預
測力達4.4%，其餘依序為「教養方式」、「年級」、「父母期望」、「學童性別」、 Adjusted R
F 值 淨F值 標準化
能預測聯合預測「自我提升取向」達11.9%的變異量。
就個別變項的預測力而言，預測力最高以「教師期望」的預測力最佳，其預 測力達4.4%，其餘依序為「年級」、「教養方式」、「父母期望」、「居住地區」、
「參加校隊或社團」、「家庭結構」、「教師性別」。另外，由標準分數迴歸係 數可得知，「參加校隊或社團」、「教師性別」等變項對「自我提升取向」具有 正向預測作用，而「教師期望」、「年級」、「教養方式」、「父母期望」、「居 住地區」、「家庭結構」等變項對「自我提升取向」則有反向的預測作用。
由以上結果顯示：
一、本研究的假設6-2：人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素對自我提升 取向層面有預測力，這個假設獲得支持。並且歸納結果得知「教師期望」是預測
「自我提升取向」的主要變項。所以在台東縣任教的教師，可以對學生有較高的 期望，以提升學生在「自我提升取向」的成就動機。
二、在人口變項中「族群」、「學童性別」不同，雖在自我提升取向中有顯著之 差異，卻非預測自我提升取向的重要變項。
三、在個人因素變項中「出生序」不同，在自我提升取向中非顯著之差異，亦非 預測自我提升取向的重要變項。
四、在家庭因素變項中「社經地位」、「父母婚姻狀況」不同，雖在自我提升取 向中有顯著之差異，卻非預測自我提升取向的重要變項。
五、在學校因素變項中「班級人數」、「學校規模」不同，雖在自我提升取向中 有顯著之差異，卻非預測自我提升取向的重要變項。
表4-31 人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素預測變項與自我提升取向層 面之逐步迴歸分析摘要表
預測變 項
多元相 關係數 R
決定係 數 R2
增加解 釋量 Adjusted R
F 值 淨F值 標準化 迴歸係 數β 教師期望 .210 .044 .044 71.11* 71.11 -.164 年級 .254 .065 .021 53.29* 33.95 -.169 教養方式 .294 .087 .022 48.74* 37.15 -1.34 父母期望 .317 .100 .014 42.98* 23.56 -1.16 居住地區 .331 .110 .009 38.01** 16.42 -.083 校隊 .337 .114 .004 32.91** 6.68 .070 家庭結構 .341 .116 .003 28.95** 4.75 -.053
教師性別 .345 .119 .003 25.98** 4.65 .055
*P＜.05 **P＜.01
參：各項變項對自我防衛取向之預測分析
本研究以國小學童的人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素等為自變 項，分別以「自我防衛取向」層面為依變項，進行逐步迴歸分析，統計分析結果 分述如下：
表4-32 為逐步多元迴歸分析表：「人口變項」、「個人因素」、「家庭因 素」、「學校因素」對「自我防衛取向」之預測，由表中可得知：「人口變項」、
「個人因素」、「家庭因素」、「學校因素」進入迴歸方程式，並刪除不具有顯 著影響的變項之後，具有預測效果的顯著變項共有8項(R=.33)，且這些預測變項 能預測聯合預測「自我防衛取向」達11%的變異量。
就個別變項的預測力而言，預測力最高以「年級」的預測力最佳，其預測力 達3.9%，其餘依序為「教師期望」、「教養方式」、「居住地區」、「參加校隊 或社團」、「父母期望」、「學童性別」、「社經地位」。
另外，由標準分數迴歸係數可得知，「參加校隊或社團」、「學童性別」、
「社經地位」等變項對「自我防衛取向」具有正向預測作用，而「年級」、教師 期望」、「教養方式」、「居住地區」、「父母期望」等變項對「自我防衛取向」
則有反向的預測作用。
由以上結果顯示：
一、本研究的假設6-3：人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素對自我提升 取向層面有預測力，這個假設獲得支持。並且歸納結果得知「年級」是預測「自 我防衛取向」的主要變項。
二、在人口變項中「族群」不同，在自我防衛取向中非有顯著之差異，也非預測 自我防衛取向的重要變項。
三、在個人因素變項中「出生序」、「家庭結構」不同，在自我防衛取向中非顯 著之差異，也非預測自我防衛取向的重要變項。
四、在家庭因素變項中「父母婚姻狀況」不同，雖在自我防衛取向中有顯著之差 異，卻非預測自我提升取向的重要變項。
五、在學校因素變項中「教師性別」、「班級人數」、「學校規模」不同，雖在 自我防衛取向中有部份是顯著之差異，卻非預測自我防衛取向的重要變項。
表4-32 人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素預測變項與自我防衛取向層 面之逐步迴歸分析摘要表
預測變 項
多元相 關係數 R
決定係 數 R2
增加解 釋量 Adjusted R
F 值 淨F值 標準化 迴歸係 數β 年級 .199 .039 .039 63.46* 63.46 -.223 教師期望 .250 .062 .023 51.34* 37.72 -.127 教養方式 .283 .080 .017 44.61* 29.27 -.124 居住地區 .296 .088 .008 37.08** 13.41 -.086 校隊 .309 .096 .008 32.60** 13.47 .093 父母期望 .319 .102 .006 29.12** 10.71 -.071 性別 .325 .106 .004 25.98** 6.51 .066 社經地位 .331 .110 .004 23.63** 6.55 .063
*P＜.05 **P＜.01
肆：各項變項對逃避取向之預測分析
本研究以國小學童的人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素等為自變項，
分別以「逃避取向」層面為依變項，進行逐步迴歸分析，統計分析結果分述如下：
表4-33 為逐步多元迴歸分析表：「人口變項」、「個人因素」、「家庭因 素」、「學校因素」對「逃避取向」之預測，由表中可得知：「人口變項」、「個 人因素」、「家庭因素」、「學校因素」進入迴歸方程式，並刪除不具有顯著影 響的變項之後，具有預測效果的顯著變項共有6項(R=.18)，且這些預測變項能預 測聯合預測「逃避取向」達3%的變異量。
就個別變項的預測力而言，預測力最高以「教養方式」的預測力最佳，其預 測力達0.8%，其餘依序為「參加校隊或社團」、「社經地位」、「學童性別」、
「居住地區」、「教師性別」。
另外，由標準分數迴歸係數可得知，「教養方式」、「居住地區」等變項對
「逃避取向」具有正向預測作用，而「參加校隊或社團」、「社經地位」、「學 童性別」、「教師性別」等變項對「逃避取向」則有反向的預測作用。
由以上結果顯示：
一、本研究的假設6-4：人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素對「逃避取 向」層面有預測力，這個假設獲得支持。並且歸納結果得知「教養方式」是預測
「逃避取向」的主要變項。因此父母管教子女的方式對逃避取向的成就動機是很 重要的，這是值得加強學校親職教育的參考。
二、在人口變項中「年級」、「族群」不同，雖在逃避取向中有顯著之差異，卻 非預測逃避取向的重要變項。
三、在個人因素變項中「出生序」、「家庭結構」不同，在逃避取向中非顯著之 差異，也非預測自我防衛取向的重要變項。
四、在家庭因素變項中「父母期望」、「父母婚姻狀況」不同，雖在逃避取向中 有部分顯著之差異，卻非預測逃避取向的重要變項。
五、在學校因素變項中「教師期望」、「班級人數」、「學校規模」不同，雖在 逃避取向中有部份是顯著之差異，卻非預測自我防衛取向的重要變項。
表4-33 人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素預測變項與逃避取向層面之 逐步迴歸分析摘要表
預測變 項
多元相 關係數 R
決定係 數 R2
增加解 釋量 Adjusted R
F 值 淨F值 標準化 迴歸係 數β 教養方式 .087 .008 .008 11.67** 11.67 .081 校隊 .118 .014 .006 10.92 10.11 -.087 社經地位 .142 .020 .006 10.54 9.65 -.074 性別 .164 .027 .007 10.62 10.67 -.082 居住地區 .178 .032 .005 10.03 7.47 .059 教師性別 .186 .035 .003 9.16 4.72 -.056 **P＜.01
伍：各項變項對成就動機總量表之預測分析
表4-34 為逐步多元迴歸分析表：「人口變項」、「個人因素」、「家庭因 素」、「學校因素」預測變項與對「成就動機」總量表之預測，由表中可得知：
預測變項對成就動機各層面的預測力結果摘要如表4-34，依序為「工作取向」（14.8
﹪），「自我提升取向」（12.0﹪），「自我防衛取向」（10.1%），「逃避取向」
（3.5%）。同時得知「教師期望」是成就動機分層最具預測力，其次為「年級」、
「父母教養方式」。由以上結果顯示：
一、本研究的假設七：「國小學童的人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素，
能有效預測其成就動機」，這個假設獲得支持。
二、成就動機分量表的解釋變異量，分別為「工作取向」（14.8﹪），「自我提 升取向」（12.0﹪），「自我防衛取向」（10.1%），「逃避取向」（3.5%）。整 體來說，其解釋量不大。
三、人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素預測變項對成就動機各層面的具 有預測力的，結果如下：
（一）人口變項中以性別、年級等具有預測力。
（二）個人因素中以居住地區、參加校隊或社團等具有預測力。
（三）家庭因素中以父母期望、社經地位等具有預測力。
（四）學校因素中以教師期望、教師性別等具有預測力。
（五）在各項預測變項中，「教師期望」是預測「成就動機」的主要變項，其次 為「年級」、「教養方式」、「父母期望」、「學童性別、「居住地區」、「社經地位」、
「教師性別」、「家庭結構」。
表4-34 人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素預測變項與成就動機各層面 之逐步迴歸分析摘要表
效標變項 預測變項
工作取向 自 我 提 升 取向
自 我 防 衛 取向
逃避取向
性別 5 7 4
年級 3 2 1
人口變項
族群
居住地區 7 5 4 5
參加校隊 9 6 5 2
出生序 個人因素
家庭結構 7
父母期望 4 4 6
社經地位 6 8 3
父母婚姻 家庭因素
教養方式 2 3 3 1
教師期望 1 1 2
教師性別 8 8 6
班級人數 學校因素
學校規模
解釋變異量 % 14.8% 12.0% 10.1% 3.5%
1 代表預測力最大， 2 次之…，9預測力最小。
綜合上述分析結果，研究者針對前三項最有預測力的預測變項，推論其原
綜合上述分析結果，研究者針對前三項最有預測力的預測變項，推論其原