台東縣國小學童成就動機之現況

本節就所調查之台東縣各國就讀二、四、六年級學生資料加以分析。首先，

說明國小學童成就動機的現況，包括「工作取向」、「自我提升取向」、「自我 防衛取向」與「逃避取向」等，並加以統計分析各題平均數、標準差、每題平均 數來加以分析；其次，針對研究結果要點綜合討論，以驗證研究假設一。

本研究以描述統計量分析，求得目前台東縣國小學童成就動機之現況，茲根 據全體受試國小學生在「國小學生成就動機問卷」上的反應結果，得知國小學生 在成就動機的「工作取向」、「自我提升取向」、「自我防衛取向」與「逃避取 向」等四個分量表之現況。茲就各項得分之平均數與標準差列如表4-5，再分別 就其結果敘述如下：

壹、在成就動機總量表方面

本研究在各分量表的每題平均數得分之情形，分述如下。

表4-5 國小學童成就動機現況之分析摘要表（N=1547）

項目 人數 平均數 標準差SD 每 題 平 均 數M

最小值 最大值 總成就動機 1547 88.86 14.80 3.22 36 152 工作取向 1547 28.37 6.66 3.54 8 85 自我提升取向 1547 21.16 5.15 3.52 6 31 自我防衛取向 1547 16.46 4.33 3.29 5 25 逃避取向 1547 22.84 7.58 2.53 9 47

註：本量表為五點式量表，「總是如此」=5分、「經常如此」=4分、「有時如此」

=3分、「很少如此」=2分、「從不如此」=1分

由表4-5 所示國小學童的「成就動機」，整體反應情形，其總平均分數為 88.86，標準差為14.80，各題平均得分為3.22。在各個層面的平均分數如後：工作 取向的平均數為28.37（SD=6.66），各題平均得分為3.54；自我提升取向的平均

數為21.16（SD=5.15），各題平均得分為3.52；自我防衛取向的平均數為16.46，

（SD=4.33），各題平均得分為3.29；逃避取向的平均數為22.84（SD=7.58），各 題平均得分為2.53。研究結果顯示，國小學童在成就動機之四層面樣本的各題平 均數相當接近，平均得分依序為3.54、3.52、3.29 與2.53，只有逃避取向較為低一 些。在分量表中，「工作取向」得分最高M=3.54，其次為「自我提升取向」得分

參、自我提昇取向層面

以描述性統計量分析，求得「自我提昇取向」層面上之現況，由表4-7中可 知國小學童的「自我提昇取向」，整體反應情形，其平均分數21.16，標準差為 5.15 ，每題平均數為3.52，研究結果顯示，其介於「經常如此」（4分）和「有 時如此」（3分）之間，是趨向於中高程度的自我取向。分量表各單題平均數分 析後列表如4-7所示。

表4-7 自我提昇取向層面各題平均數、標準差摘要表

由表4-7得知國小學童成就動機在「自我提升取向」層面上傾向於較積極的 態度，但是其中三個項目之中高於平均值（M=3.52），有第1、4、5題，這顯示 國小學童會努力表現自己的才能，以提升自己在團隊之中地位，這皆會影響對任 何事情勇於任事的態度，並顯示國小學童對課業或工作勇於表現與任事的態度，

亦是抱持積極的成就動機。另外，低於平均值的有第2.3.6題，雖然其低於平均值，

但不會差距很多。

肆、自我防衛取向層面

以描述性統計量分析，求得「自我防衛取向」層面上之現況，由表4-8中可 知國小學童的「自我防衛取向」，整體反應情形，其平均分數16.46，標準差為 4.33 ，每題平均數為3.29，研究結果顯示，其介於「經常如此」（4分）和「有 時如此」（3分）之間，是趨向於中高程度的工作取向。分量表各單題平均數分 析後列表如4-8所示。

名 稱

題 號

題目 平

均 數

標 準 差 1 2.不管在課業或比賽上，我都會盡全力，爭取好成績 3.77 1.21 2 4.我會不斷充實各學習領域，讓自己的能力超越別人 3.44 1.25 3 7.在老師或別人面前，我要盡量表現自己的行為比其他同學 3.25 1.25 4 8.如果參加任何比賽獲得勝利，我會覺得很高興 4.14 1.16 5 9.能夠證明或測量我的能力的機會，我都很喜歡 3.59 1.26 自

我 提 升 取 向 層 面

6 10.在上課中，我會回答我所知道的問題，以顯示我比別人會 2.94 1.28

表4-8 自我防衛取向層面各題平均數、標準差摘要表

由表4-9得知國小學童成就動機在「逃避取向」層面上傾向於中低程度的態 度，但是其中四個項目之中高於平均值（M=2.53），有第2、3、4、6、9題依序 為「比賽輸了我會覺得丟臉，是自己能力不好」（M=2.62）、「比賽輸了，我心 裡會覺得很難過我」（M=3.03）、「如果老師不規定家庭作業，我回家就不會看 書」（M=2.76）、「要考試時，我才會讀書；不考試，我就不會去讀書」（M=2.65）、

「如果都不用讀書或做家事，我覺得是最快樂的事」（M=2.59），可見國小學童 在「逃避取向」層面上是呈現良好的態度。另外低於平均數的「失敗了我會覺得 很痛苦，所以能不做就儘量不去做」、「在賽跑中我發現自己已輸定了，我會放 棄不再努力跑」、「如果我做同一件事而連續失敗幾次後，我會想放棄不做」、

「我討厭參加校隊或社團，因為很麻煩又浪費時間」，可能原因是國小學童對於 失敗、容易受挫折或麻煩的事感到討厭之故，以致於呈現較低的平均數值。

綜合本節的研究結果，成就動機各層面每題平均數介於2.53到3.54之間，而 本量表採用五點式量表，其中間值為3，「工作取向」、「自我提升取向」和「自 我防衛取向」的每題平均數為達中間值以上，因此可知台東縣國小成就動機的「工 作取向」、「自我提升取向」和「自我防衛取向」是屬於中高程度；而「逃避取 向」略低於平均值則屬於中低程度。就整體成就動機每題平均數來看，台東縣國 小學童成就動機也屬於中等偏高程度，並依國小學童成就動機各層面排序分析，

依序為：1.「工作取向」；2.自我提升取向；3.自我防衛取向；4.逃避取向。這與 研究假設一：台東縣國小學童的成就動機普遍較低的程度，是不相符合。