個案的選擇與介紹

壹、 個案選擇

研究者是桃園縣少數較早關懷外籍配偶子女學校適應的教師之 一，或許是那一份的感動，在出席幾次研討會，發表過幾篇短文，做 過一篇實證的行動研究後；2007 年的暑假應蒙藏委員會的邀請，出席 由國立暨南大學沈慶鴻教授所主持「在台藏胞親職教育成長營」擔任

同胞及其子女，正因為他們人數少，更容易被多數人遺忘與忽略；研 究者在成長營中與其家長、研究的對象、工作人員彼此的接觸與互動，

有了更深層的了解後，是那份無名的感動，決定為這一群樂天知命卻 被我們社會所遺忘與忽略的在台藏胞盡一份棉薄的力量；因為參加成 長營中就讀國中小學童共五位（國中三位、國小二位），而國中階段是 研究者所熟悉的場域，此時正在職進修的研究者毅然決定以這三位在 台藏胞子女為研究的主題與方向¹¹，三位研究對象分別是就讀國一的天 寧、天格及就讀國三的天魯。

貳、 個案介紹

研究者與個案並不陌生，因為在 2007 年 8 月時擔任「在台藏胞親 職教育成長營」國中組講師，彼此有不錯的接觸與互動；研究者在本 研究裡為保護研究的對象，均採取化名的方式進行，個案的化名按研 究者當初的想法是要被研究的個案自己決定，經幾番的互動與討論 後，三位研究的個案均靦腆的請研究者代為決定即可，經研究者幾番 思量與討論後，決定以具有西藏特色的方式加以化名，並在尊重個案 的意願後，將三位被研究的個案化名為：天寧、天格、天魯¹²，分述如 下：

一、個案一：天寧（化名）

天寧：在印度出生，9 歲時來台灣，來台灣後從小學三年級讀起。

現為國中一年級的學生，是一位皮膚黝黑、臉型輪廓深邃的小男孩，

個子不高，從外表上一看就能感覺與本地的學童有所不同；感覺稍胖 一些，身體健康個性開朗時常保持笑容，為人熱心喜歡出公差，渴望

11 參加成長營中就讀國中小學童共五位，國中階段是研究者所熟悉，因此以僅有的三位研究個案 為對象，當時一位是天珠國中二年級學生，另兩位為是小六學生但畢業後將進入天珠國中就讀。

12 「天」字取自於頗能代表西藏文化之ㄧ的—天珠；「寧」、「格」、「魯」三字取自於藏傳佛教四大 教派之ㄧ的寧瑪派（紅教）及格魯派（黃教），所以，天寧、天格、天魯三位被研究個案的化名就

交友，對師長很有禮貌，在與他訪談的時候即能感覺得來他樂觀與天 真無邪的性格，訪談的紀錄中發現他處世的標準就是—「凡事快樂就 好」。

雖然在乎他自己的學業成績，但是不強求，快樂的時候就多唸一 點書，不快樂的時候就不想唸，班上成績自己知道並不理想屬於中下，

最喜歡的科目是童軍及健教；班上的人際關係不錯，根據研究者的觀 察紀錄：「上課的時候與老師及同學有經常的互動，常常逗得全班笑嘻 嘻，但有時候也會有不知節制甚至擾亂到上課秩序，經任課老師制止 後會安靜一下子，但沒多久又故態復萌，可以說是上課中最活耀的一 位。」（080128.S1-03 觀），下課的時候，從來不見他孤單一人，一定 會三兩好友聚ㄧ群在聊天；在家中排行老么，家裡有一位大他兩歲的 姊姊，姊姊亦是本研究的個案--天格。

二、個案二：天格（化名）

天格：在印度出生，12 歲時來台灣，是本研究的個案--天寧的姊 姊，姊弟兩者來台灣後均由小學三年級讀起。現亦為國中一年級的學 生，也是一位皮膚黝黑、臉型輪廓深邃，蓄著短髮的小女孩，從外表 看起來有一點像是印度人，聲音略帶點低沉的磁性。

2007 年 8 月參加「在台藏胞親職教育成長營」時，是小學六年級 的學生，靦腆好學經常發問，但舉手投足之間有一種瀟灑的自信，英 文可以說是在台藏胞子女第二個母語，而天格對英文的表達流暢，令 研究者對她的印象特別深；這次因為做研究的關係，再次與天格見面，

發現其性格已有些微的改變，變的比較自我也比較叛逆，與其導師訪 談的資料中發現導師已開始擔憂她的狀況，尤其功課有下降的趨勢，

國中一年級上學期成績還能維持在全班 15 名以內，一點都不輸給本地 的學生，最近因交友複雜，交了蠻多二、三年的學長學姊，還曾經有

翹家的紀錄，班上成績都掉在 20 名以後了，最喜歡的科目是社會及視 覺藝術；班上的人際關係似乎較冷淡，在與其同儕的訪談資料中，同 學對她的看法是：「也許因為年紀比班上同學大三歲，所以她若不主動 找我，我是不會主動找她，但是她如果主動找我，我會與她做朋友，

因為我覺得她是一個可以交朋友的人，因為他講義氣。」

（080602.C21-02 訪）

根據研究者的觀察，上課的時候與老師及同學幾乎沒有任何的互 動，有時候還會沒有聽課，偷偷地拿學校訂購的雜誌墊在底下看，不 敢讓老師發覺，下課時幾乎馬上不見人影，去找別班的同學互動；在 家中排行老大，家裡有一位小她兩歲的弟弟，弟弟亦是本研究的個案

－天寧。

三、個案三：天魯（化名）

天魯：在尼泊爾出生，15 歲時由印度來台灣，因為已超過台灣就 讀小學的年齡上限，來台時直接就讀國一，是一位長的英俊挺拔的美 少男，從外表看不出來自西藏籍的學生，與本地的學生幾乎在外表上 沒有甚麼差別。

該生導師表示，該生國一時中文的聽、說、讀、寫均有待加強，

經過天珠國中師生的努力，搶救其中文能力後，現為三年級的學生，

研究者在與其訪談過程中中文的溝通並無障礙，對師長很有禮貌，為 人也很客氣，班上成績不理想屬於中下，自己本身認為是因為一、二 年級時，尤其是一年級時中文程度跟不上，所以，幾乎除英文以外的 科目都聽不懂，現在中文程度已經好許多了，自己也懂得加緊用功，

他渴望升學，希望自己未來在國中基本學力測驗中可以得到好成績；

班上的人際關係只能用「超好」這兩個字來形容。

根據研究者訪談的資料中無論男同學或女同學都很喜歡與他交

往，認為他是一位和藹親切的好同學，尤其是他能表演一手好的 Bigbox¹³，全班幾乎都到過他們家玩過，也吃過他們家的西藏料理；另 外，根據研究者的觀察紀錄：「上數學課的時候與老師及同學有經常的 互動，老師有時會特別詢問他對講課的內容有瞭解嗎？同時前後左右 座位的同學也會主動上前為他做第二次的解釋。」（080319.S3-05 觀）； 沒有兄弟姐妹，是家中唯一的獨子。