本研究旨在確立技術校院學生健康科技素養之內涵及創新模式，並進行嵌入 教學實驗，乃依文獻探討發現健康科技素養係一種通識基本認知，此照社會認知 理論而引申。而科技離不開創新，就科技接受和創新擴散加以引申健康科技確是 涉及創新傾向。照健康信念模式健康科技素養又是一種科技對健康衝擊的信念模 式。同時照計畫行為理論，健康科技素養又牽扯健康知識的移轉或分享。因此健 康科技素養的內涵主要是涵蓋認知、創新傾向、信念和知識分享等因素。本節敘 述這些因素間之關係，同時為建立創新模式，特針對認知、信念、知識分享與創 新傾向之關係加以說明。
壹、認知與創新傾向
一、創新科技與健康認知
個人透過社會認知來創新知識(McAdam, 2004)。在身體醫療的認知方面，當 前網路創新的資訊科技，對健康造成的衝擊，譬如科技決策的公共參與，對健康 有促進作用(Chopyak, 2002)，醫療用的創新影像科技，對健康具有風險性(Nystrom, Ramamurthy, 2002)。另公共衛生健康科技突發的創新，顯示 21 世紀初前所未有的 科學發現和新興科技，包含資訊溝通科技、基因體、微電子機械系統、機器人、
感應器、奈米科技等提供多媒體服務機會，以改善人們的健康(Eng, 2004)。醫療創 新科技對身體長壽、健康心理情緒的發展有正面的意義(MacGregor, 2003)；因身體 長壽健康也助長了心靈健康，而醫療科技應用傳播媒體有利於專業護士對病人健 康之照護(Von Essen, 2003)，由此推論有利於心靈醫療照護。以上相關研究略可說 明醫療創新科技與身心保健和醫療認知之關係。
二、網路合作健康認知與創新傾向
在網路科技不斷創新的環境，利用合作學習(cooperative learning)有結構、有 系統的教學策略，將學生分成小組來進行學習 。學生們透過密切合作，相互督促 激勵，積極地投入學習，在探究和討論的過程，不斷地互動與交談，養成了主動 學習切磋課業的態度，養成對健康科技的認知。認知網路合作學習確能提昇學習 成效(戴文雄，2004)。有關對網路健康的認知，適合採取「創造思考」、「合作教 學」方式(林金池，2003)。網路合作學習可與傳統教學作整合，提供對健康科技 的認知，有利於創新的發展，由此展現網路合作學習，將認知和創新連在一起是 時勢所趨(石兆蓮，2002；黃淑玲，1999；林錫昭，2004)，透過網路合作學習，讓 學生對健康科技有正確認知，並發現其與創新之關係。
在網路科技的環境下，雖然強調激發學生的創新傾向，但對其健康的衝擊是 不容忽視的。近年來研究大專生網路合作學習成效的論文甚多，如「合作學習對 技職校院學生電腦網路學習成效及學習滿意度之研究」(鄭玉勤，2004)；以交通大 學學習科技實驗室「遠距合作設計」為平台，進行網路合作設計實驗之「網路合
作設計環境中群組互動型態與思考風格對設計效果之影響」(巫偉萍，2000)。以中 山網路大學為平台來進行網路教學合作學習實驗之「網路教學環境上群組合作學 習分組方式之探討」(李怡慧，1999)，在「聊天室」的環境，對其健康影響的認知 是新話題。參考網路合作學習方式，探索健康科技認知與創新傾向的關係。例如
「網路合作學習實施之整體性策略研究」，採用網路合作學習環境確實能提高學 生的熱誠及作品水準(柯明月，2002)；適合網路合作學習的教學設計特性有連貫 性、互動性、先備知識充足性、聚焦性、份量適中、趣味性、新奇性、切身性、
實作性及動態性。在「網路合作學習系統平台開發及研究」(謝秉桓，2002)中，將 合作學習建構在以全球資訊網為基礎的教學系統上，提供完整的合作學習工具，
並保留彈性，使教師得以彈性的運用每項功能。網路環境可實施語言合作學習(蔡 佳宏，2001)；此外，以全球資訊網為平台的網路合作學習系統，發展網路合作學 習系統是可行的方法，且發展的系統確實能支援網路合作學習活動的進行。網路 合作學習宜顧及學生之思考風格，即個人喜好施展天資能力的方式。在網路情境 的合作學習需要較長時間才能有成效，且須顧及學生學習程度，及容許教師建構 合適的知識類型之軟體(Veermans, Cesareni, 2005)。建構網路學習環境可進行認知
－後設認知(學生協商、探索學習、反省思考)，以及內容－技術(關連、易用、挑 戰)分析(Wen, Tsai, Lin, Chuang, 2004)。網路學習社群是目前新興的一族，藉由網 路的便利性擷取資料，針對學生思考風格的特質，編組成學習小組，藉以輔助學 生在網路學習環境中尋求同伴。依不同思考風格特質所編組成的學習小組，以同 質或是互補的方式所達成的學習成效較佳，透過社會互動來提昇教與學的成效，
如群組的合作學習。由於網路科技的進步，讓合作學習不再侷限於教室範圍內。
由此創新的合作學習當有益於學生之心理成長，其與健康科技認知的關係密切。
三、協同健康認知教學與創新傾向
以協同教學進行健康科技認知之活動具有創新傾向，較受學生青睞(謝思琪，
2003)。協同教師可樹立合作典範，以身教及言教潛移默化地影響學生。與健康有 關的協同教學成效受肯定(鄭博真，2001；董素貞，2003)，激勵教師持續參與合作 和專業成長、團隊學習匯聚的能量。在大專校院，採用問題與試驗性協同教學模 式(王月秋，2003)，建議協同教學的進行，探究以經驗統整的學校本位課程之統整 型態與運作(白雲霞，2001)。配合學校現實狀況，增加教師間的合作意願，協同教 學則應繼續強化(陳明鎮，2001)，加強學生對創新的教學模式與增進其對健康科技 認知之關係。
貳、創新傾向與信念
創新的健康關懷科技與健康關懷科學信託信念息息相關(Calnana, Montanerb, Horne, 2005)。有關健康科技的創新傾向與健康信念的關係，談到科技的內涵，首 推創新(innovation)，不拘是組織或個人都以在行動上不斷創新為發展重心。創新 在文獻資料中，經濟學家熊彼得(Sehumpeter J.A)認為「先有發明，後有創新」。管 理大師Peter Drucker(1985)認為創新是「賦予資源創造財富的新能力」。從創新擴散
理論言，創新的起源、歷程、產出等，皆強調潛能的激發和能力的表現，同時以 促進健康為準則，著重健康科技人才培育，發揮創新的潛能；而健康科技的信念 亦須隨著創新趨勢而發展(http://www.sinica.edu.tw/asct)。
技術校院學生處於科技環境下，需要手腦並用，從小處著手，大處動腦，以 左腦理性思維、右腦創造性思維見長，能開發創新能力，有了創新發現足以促進 健康。學生平時能關心健康，並對健康的議題感興趣，常有創新的意念，知道如 何維護個人健康，則必能對與健康有關的信念，覺知預防勝於治療。同時面對疾 病能覺知調適性，並能採取適當行動，覺知克服性，化危機為轉機，然後採取正 確行動，達到覺知效益性。
參、信念與知識分享
依健康信念模式，覺知感染性、嚴重性、障礙性、行動效益性等在身體遭受 傷害時，心靈也受創，從此學得保養之方，所謂「亡羊補牢，猶未為晚」。「不經 一事，不長一智」，獲得寶貴知識，自然能現身說法，將知識分享給人，免得別人 重蹈覆轍，未嘗不是做了一件功德事。健康信念和知識移轉有關(Kinzie,2005)。對 AIDS 的健康信念與節制性行為意圖有關(Iriyama, 2007)。另以保健知識加上愛心 (分享)，健康信念可以抵抗流感疾病(http://www.clpgroup.com/)。面對健康科技相 關訊息，獲得健康的知識不拘是從課堂聽來的、網路搜尋的或傳播媒體得來的，
就向家人或至親好友分享健康的信念，乃是利己利人之舉。研究發現不吸菸學生 的自覺嚴重性、自覺利益性、自覺健康狀況、自我效能、菸害知識和知識來源，
其得分顯著高於吸菸學生(陳淑敏，2003)。在覺知疾病感染的嚴重性，然後加以 預防，會帶來健康的行動效益性，這需要透過對疾病知識的傳播，讓民眾能了解 (Phuanukoonnon, et al. 2006)。如此得以發現信念和知識分享的關聯性。
肆、知識分享與認知
從健康資訊網多媒體可以掌握相當浩繁之健康知識，透過知識創造、取得、互 助討論，以分享和建構的觀點傳授給別人(Hakkinen, Jarvel, 2006)，此與對健康科 技之認知息息相關。整體關懷的知識和實務間須銜接，而醫護機構須有此認知，
理論知識才能轉移到臨床實務上(Henderson, 2002)。如以旅遊知識而言，有了分享 態度，受到主觀規範的約束，同時覺知行為控制，旅遊休閒知識易於分享給人，
欣賞自然風光，獲得心靈安適保健(http://env.people.com.cn/)。有的國家把自然風 光優美的地區建成「森林療法」園地，使生活在城市裏的人來此遊玩。觀賞自然 風光，呼吸清新空氣，使人心曠神怡，促進身心健康。旅遊的人們漫步在碧波蕩 漾的湖畔，使人心情恬靜；面對波濤滾滾的大海，使人想到迎擊風浪；登上聳入 雲霄的高峰，使人想到奮發向上。在大自然美景的薰陶下，使人消除憂愁與煩惱，
情緒得到改善，從而促進心理健康。若能常接觸自然，並與自然和諧共處，遠離 疾病醫藥，自然達到心靈醫療效果，不藥而癒。有此認知，自然有利於知識分享，
知識分享之後，也強化了認知效果。因此健康科技的知識分享與身體心靈保健醫 療之認知息息相關。
伍、認知與信念
探討對健康科技的認知，科技化身體、心靈保健，身體、心靈醫療與健康信 念之關係。按常理判斷，在科技環境下，認知身體的功能、心靈的作用及其潛力 和限制，當要保養顧惜身體及修身養性，以延年益壽。若不知保養顧惜身體，糟 蹋了身體，不顧心靈的傷害，亦即缺乏警覺性，無預防勝於治療之信念。自然會 造成對身心的戕害，由此可發現認知和信念的關係。相關研究指出認知和信念層
探討對健康科技的認知，科技化身體、心靈保健，身體、心靈醫療與健康信 念之關係。按常理判斷，在科技環境下，認知身體的功能、心靈的作用及其潛力 和限制，當要保養顧惜身體及修身養性，以延年益壽。若不知保養顧惜身體，糟 蹋了身體，不顧心靈的傷害，亦即缺乏警覺性，無預防勝於治療之信念。自然會 造成對身心的戕害，由此可發現認知和信念的關係。相關研究指出認知和信念層