此節分為兩部份，一是以圖畫書《我好擔心》作為預先安排的情境書籍，讓 研究對象了解此次將探討的情緒表現，另一部分是引起動機，對於所討論的圖畫 書《子兒吐吐》，引起研究對象進行探究的興趣。
壹、 預先安排的情境書籍
當教學者演奏《我好擔心》之後，與研究對象討論自己目前擔心哪些事情，
並在在黑板上一一列出全班學生所擔心的事情，進行整理，歸納出班上的「擔心 排行榜」。
班上學生最感到焦慮的對象是爸媽。擔心自己的父母親失蹤、不見、被抓走、
生病、被騙……等。全班三十四位，有十八位對此感到焦慮。其次是擔心遇到鬼。
擔心排行榜的第三名是對自己如果迷路了感到焦慮。
現階段的孩子對父母親的依賴仍深，即使知道父母親正在上班，仍會擔心焦 慮。對於此事，學生討論出方法有：
小佳：戴護身符。
小承：拜拜
小舜：打電話給爸媽 小鈺：求神明
小奇：我會打電話給爸媽
小文：如果爸媽……（去世）社會課本有說可以寫信 小訪：不要想就好了
（教室日誌 2007.10.4）
而針對第二項的擔心，擔心遇到鬼，學生提出的解決方法有兩大部分，一種是尋 求心靈的寄託；另一種是將自己藏起來或是換個想法。
小多：躲到被子裡面 小煜：拜拜趕走鬼 小宛：跟耶穌祈禱 小壬：跟上帝講話
小佳：有一次我夢到神，祂穿馬靴，在這邊看到有鬼，我被嚇醒然後翻身，
趕快閉上眼睛睡著，就沒有再想 小廷：不要做壞事，鬼就不會抓他 小冠：插菖浦
小俊：想別的事
師：老師建議你們不要看鬼片 生：（一片肯定聲）
小昱：把自己做一個洞
（教室日誌 2007.10.4）
針對第三項的擔心，學生認為可以打電話給媽媽。有其他學生提及自己與家人到 百貨公司時，迷路的經驗，他解決的辦法是跟櫃台講。
貳、 引起動機
藉以深入情緒教育主題「情緒的表達與抒發」的探討。此時進入《子兒吐吐》的 討論。
善用故事的封面引起學生的興趣，從故事封面臆測故事主角是誰？待會所講 述的故事內容可能是關於什麼事情？研究者事先將書名遮掩，讓學生從畫面中找 尋線索，之後才透露書名，讓學生對圖畫與文字產生不同聯想。從中在學生身上 可以發現許多樂趣。
然而對於這次的圖畫書，因為有近十五位同學看過，所以無法深入探討此書 封面所透漏的訊息。
小亮一發現握在我手上的這本書，高興地說，他吞子，後來長成樹。緊接 著小宛挨近我身邊，高興說：「我幼稚園讀過耶！」還眉飛色舞敘述大意 給我聽。我心想：糟糕！好像很多人讀過。果真，全班好多人聽過這故事，
我有點洩氣。我跟聽過故事的學生相約定，不要事先透露故事中發生的事 情讓未聽過故事的同學知道，他們做得不錯，沒有口若懸河拚命說大意，
但仍影響了引起動機──看故事書封面猜此書情節的活動。此活動顯得無 新意，無法洞察此封面是否對學生有深刻的印象。
（教室日誌 2007.10.4）