壹、所進行討論的圖畫書
能與學生深入探討圖畫書，研究者本身需喜愛此書，才能將閱讀此書的樂趣 帶給學生，也才能刺激學生思考，研究者在課堂上進行研究之前，須特別關心此 圖畫書特別之處在哪裡？圖畫書包含插圖和文字，所以圖畫書所提供的樂趣和線 索不同於只是純文字的故事書，也不同於美術館所展示的作品，所以更需分析故 事內容，以期充分掌握學生對圖畫書的的理解。因此研究以情緒教育為例，所以 討論的問題著重在情緒的探討。以下分別對《子兒吐吐》、《是誰嗯嗯在我的頭 上》、《帕拉帕拉山上的妖怪》和《三隻小豬的真實故事》等四本圖畫書加以說明。
一、子兒吐吐
（一）作者：李瑾倫
（二）繪者：李瑾倫
（三）出版公司：信誼基金出版社
（四）出版時間：2006 年 11 月二版三刷
（五）故事摘要：
胖臉兒吃東西總是又快又多。有一次吃木 瓜時，桌上滿是木瓜子的同學們發現：胖臉兒 竟然將子兒吞進肚。
這時大家很著急，怕胖臉兒死掉，或是胖臉兒的頭上長出一棵木瓜樹。本來 哭哭啼啼的胖臉兒心念一轉，覺得頭上長樹也很好，還可以跟人分享果實和沁涼 的樹蔭，高興地跑回家躺在床上等待木瓜樹長大。但是隔天木瓜子連同其它排泄 物到了馬桶中，胖臉兒心雖不捨，仍將木瓜子沖走。
（六）故事分析：
此文本的背景採用版畫手抄紙，以水彩渲染，呈現水墨畫的效果，應用了色 鉛筆疏密的線條，使得色調優美，給人輕快、灑脫的意境。豬的造型生動可愛，
每一隻穿著不同服飾，也各有表情，具說明力，且讓豬能夠兩隻腳擬人般站立。
特別是主角胖臉兒，表情和動作令人印象深刻。他一開始與全班表情一樣笑 笑的，並沒有特別的表情，只有體型特別引人注意。當同學們對於胖臉兒吃木瓜 沒有吐子產生疑惑，胖臉兒的嘴形只是「喔！」一聲，自己連同全班同學盯著他
沒有木瓜子的桌面看。當大家開始猜測木瓜子沒有吐出來而是吞進肚子，會發生 不好的事情時，胖臉兒沒有與班上形成三三兩兩小群體的討論，而是眉頭緊閉，
害怕同學們猜測的可怕事情會發生。胖臉兒越來越擔心而嚎啕大哭，淚水在臉頰 流成了兩條小河流。胖臉兒越來越擔心，淚水像瀑布直流。胖臉兒轉換了想法，
淚水剩一條小河。
後來淚水在眼角只剩一滴。直到胖臉兒破涕為笑。當胖臉兒在思考各種可能 的狀況時，畫面分割靈活，版式設計活潑，讓讀者很容易從胖臉兒的臉部表情，
肢體動作，感同身受。
文字方面，作者掌握了兒童語言發展的特性，擅用重複的句型及疊句 的構造，引發讀者的共鳴，也利用字體的大小，如：「胖臉兒」「胖臉兒」「胖……」，
「吃子兒了」「吃子兒了」「吃……」，「那怎麼辦？」「怎麼辦？」加強語意，可 吸引讀者進入故事的情境。
故事的內容很有童心，胖臉兒想趕快回家睡覺，躺平幫助木瓜子長大，並且 猛喝水以助木瓜子茁壯，以及胖臉兒擔心樹長不直，連睡覺都換床頭睡等情節。
當學生在欣賞這個故事，心中隨著故事情節，與胖臉兒度過焦慮難熬的時 刻，最後，所有的焦慮得到紓解，獲得一個愉快的閱讀經驗。
二、是誰嗯嗯在我的頭上
（一）作者：維爾納．霍爾茨瓦爾斯 (Werner Holzwarth)
（二）繪者：沃爾夫．埃爾布魯赫 (Wolf Erlbruch)
（三）譯者：方素珍
（四）出版公司：三之三文化事業股份有限公司
（五）出版時間：2001 年 1 月八刷
（六）故事摘要：
小鼴鼠鑽出地洞，卻有條嗯嗯掉在他的頭上，他感到很生氣。找了鴿子、馬、
兔子、山羊、乳牛、豬等，但都不是他們的嗯嗯。直到蒼蠅幫忙，才知道原來是 狗大便。大狗沒有向小鼴鼠說對不起，忽然，小鼴鼠也忍不住「噗」一聲，剛好 掉在大狗的頭上，小鼴鼠不好意思的鑽到地下。
（七）故事分析：
小鼴鼠為了找出誰嗯嗯在他的頭上，找到鴿子、馬、兔子、山羊、乳牛、豬 等動物，但是鴿子的嗯嗯是一團又濕又黏的白色嗯嗯；馬的嗯嗯是又大又圓的嗯 嗯，像馬鈴薯一樣；兔子的嗯嗯像豆子一樣，答答答；山羊的嗯嗯像一顆顆咖啡 色的小球；乳牛的嗯嗯好像一盤巧克力蛋糕；豬的嗯嗯是一坨軟軟的嗯嗯。但是 這些動物的嗯嗯都不是小鼴鼠頭上一條長長的、土黃色的嗯嗯。作者對於這些動 物排泄物的描述清楚，排泄物掉落的聲響每隻動物各有不同。
小鼴鼠為了找到「壞人」，詢問每一隻動物同樣的問題「是不是你嗯嗯在我 的頭上?」具有反覆性，且小鼴鼠生氣的情緒被一次又一次地加強，作者將小鼴 鼠生氣的表現突出，他對每一隻動物分別有不同生氣的樣子，肢體動作也不同。
有雙手扠腰，破口大罵；單手插腰，另一手揮動著，抬頭生氣地問；雙手交叉抱 胸，抬頭生氣地問；雙手扠腰，身體往前伸展，眼睛直盯。當小鼴鼠問到最後一 隻動物----豬的時候，小鼴鼠的手指頭伸進豬的鼻孔中。此時負面情緒彰顯到最 高。
整個故事以小鼴鼠為主角，學生能很清楚察覺小鼴鼠情緒的起伏變化。一開 始小鼴鼠高興的鑽出洞口，當嗯嗯掉落頭上時很生氣的哇哇大叫，他為了找到「壞 人」，小鼴鼠探查每一隻動物，隨著探訪的過程，小鼴鼠越來越生氣，甚至無禮 地將自己的手插進豬的鼻孔中。找不到「壞人」的情況之下，高興的找到蒼蠅幫 忙，獲知是大狗的嗯嗯，立刻找到大狗。大狗沒有向他說對不起，小鼴鼠氣得爬 到狗屋上大叫，沒想到，小鼴鼠的嗯嗯突然掉在大狗的頭上，小鼴鼠羞赧鑽回地 洞裡。
嗯嗯是會讓學生發笑的話題，此圖畫書將引起他們的興趣。然小鼴鼠追查「壞 人」，學生跟著主角像偵探一樣，也能引起學生的好奇。另外繪者將動物畫得很 大，各種動物的形體大小依照比例描繪，注意到小鼴鼠比馬、羊、乳牛……等動 物小型許多，讓讀者閱讀時有臨場感。
三、帕拉帕拉山上的妖怪
（一）作者：賴馬
（二）繪者：賴馬
（三）出版公司：和英出版社
（四）出版時間：2005 年 9 月初版四刷
（五）故事摘要：
彈珠村的白豬魯魯到長脖子村收錢，回家 途中在森林裡遇到一隻高大、黑如炭且身上長 滿尖刺，多隻眼睛並發出綠光的妖怪，露出一
嘴尖尖的牙齒，竟然跑向白豬魯魯。全村的人聽了白豬魯魯的描述，全都緊張了 起來，紛紛想出保護自己的方法，有人挖地道，有人蓋高牆，有人在水中學憋氣，
還有人打扮成更恐怖的妖怪打算嚇走對方……等方式，父母親還以妖怪威嚇不聽 話的小孩，並且全村相信，妖怪正在詛咒村民，使得全村意外不斷。直到二隻豪 豬出現，才知道白豬魯魯看到的只是他們的影子。
（六）故事分析：
書的一開始便從白豬魯魯從山坡上滾落下來，作者便營造出懸疑的開端。接 著因為白豬魯魯的敘述，使得整村裡的人徬徨不安，無論是大人或小孩，都面臨 著不同程度的恐懼。在妖怪還沒有來之前，大人們因自己的慌張和想像，使得抵 禦妖怪的辦法頻頻出錯，還將此因歸咎於受到妖怪的詛咒，甚至將自己所害怕的 妖怪當成告誡孩子的教材。最後因為豪豬說明真相，村子裡的恐慌才獲得解決。
繪者運用粉蠟筆和色鉛筆交疊，將畫面塗得又厚又濃，使得故事書前後，雖 出現同一段時空，卻有兩位角色分別一前一後陳述當時的狀況，讓故事有著不同 的氛圍。前一段黑漆漆的山路顯得又青又黑又紫，彷彿置身於那樣黑暗恐怖的森 林當中，令人膽顫心驚，以誇張妖怪的恐怖；後一段在火光的照耀下，讀者卸除 退縮的防備，逐漸明瞭—妖怪只是豪豬的影子。這樣的對比，讓讀者感受到不同 角度下所詮釋的不同內涵。
角色的營造上，繪者將豬擬人化，雙腳會站立，會到村莊收錢，受傷時抬進 醫院治療，穿衣服和褲子，尤其是穿著的打扮，象徵了人類社會的種種角色。
畫面的安排上，圖片在左邊或是右邊，意味角色處於現實的情況，或是角色 正在回想不久前發生的狀況；而且書的底色會更換，如果是回想的情結，背景會
著。除了較大幅的畫面，繪者同時在大幅畫的旁邊畫上小圖，讓畫面說故事的聯 繫更加緊密，另外也可緩和故事情節的緊張氣氛。在村人們想出不同的辦法，試 圖抵禦妖怪但是失敗，以及大人以妖怪告誡小孩的三幅畫面中，採漫畫式的圖字 框，表現出幽默。
讀者在閱讀時，可以從中獲得冒險的樂趣，讀者時而感到心情緊張，時而鬆 一口氣，跟著故事情節的鋪陳，探究白豬魯魯為什麼會滾下山坡?彈珠村是否會 遭到妖怪的侵擾?也可獲得對照的樂趣，讀者需要更多閱讀的時間，一一觀看，
才能分別找出不同的抵禦妖怪辦法卻分別失敗的原因。讀者還能反觀自己，自己 是否在心慌時，如白豬魯魯一樣，發生自己嚇自己的恐慌事件。
四、三隻小豬的真實故事
（一）作者：雍．薛斯卡(Jon Scieszka)
（二）繪者：藍．史密斯(Lane Smith)
（三）譯者：方素珍
（四）出版公司：三之三文化事業股份有限公司
（五）出版時間：2002 年 5 月五刷
（六）故事摘要：
野狼阿力為了慶祝奶奶的生日，決定做蛋 糕，卻剛好沒有糖，阿力向鄰居借糖。但阿力
罹患感冒，一打噴嚏，便將兩棟豬家的房子吹垮，且房子分別壓死了兩隻豬。當 阿力拜訪第三隻豬小弟時，豬小弟提及阿力的奶奶又老又醜，使得阿力忍無可忍 之下，對著豬小弟家門口暴跳如雷，直打噴嚏，卻也引來了豬警察和豬記者的圍 觀。記者為了提高民眾讀報的興趣，刻意製造不實的內容，使得阿力被關進監獄。
罹患感冒，一打噴嚏，便將兩棟豬家的房子吹垮，且房子分別壓死了兩隻豬。當 阿力拜訪第三隻豬小弟時，豬小弟提及阿力的奶奶又老又醜，使得阿力忍無可忍 之下，對著豬小弟家門口暴跳如雷，直打噴嚏，卻也引來了豬警察和豬記者的圍 觀。記者為了提高民眾讀報的興趣，刻意製造不實的內容，使得阿力被關進監獄。