在班上進行教學，事先的準備和教學活動的設計希冀完善、詳盡，達到教學 目標，但是教學的現場並非一成不變，會因為研究對象的學習狀況和反應，而有 所不同。所以透過研究者的反思，對於教學活動有所增減。
「情緒教育主題—以圖畫書為例」此研究在進行之前，已經過審慎的考慮，
但實際在班上進行教學時，會有所修改，只為了使研究對象盡可能達成研究目 標。以下是修改的活動：
壹、與研究對象進行討論的方式
在正式進行研究之前，研究者先說明為什麼這學期要進行研究，研究的內容 為何，進行討論時的大致原則—專心聆聽他人的想法，勇於說出自己的想法。與 研究對象先練習無關於此研究的圖畫書，研究者與研究對象培養討論的默契，並 從中了解班上所討論的節奏。
貳、情緒表現的設定
因為此研究的對象為三年級學生，在進行活動時，均須達成所設定的情緒教 育目標和內涵，但為了讓情緒教育的目標貼近研究對象的生活經驗，所以將情緒 表現搭配所使用的圖畫書。設定某種情緒表現的觀察，讓研究對象增加對於情緒 詞彙的了解，讓此情緒表現可研究對象自然地將自身投射其中，抒發自己的意見 和情緒。而且，研究對象在負面情緒的表現上較為直接，所以情緒表現設定在負 面的情緒，如：焦慮、生氣、退縮……等。
參、情緒能力量表的施測
以了解研究對象喜歡哪些圖畫書，是否在此次的研究中對於自己的情緒智慧有所 提升嗎?喜歡聽故事嗎?喜歡哪本圖畫書呢?...等問題，採勾選的方式表達該研究 對象的想法。
然而研究者為了更加了解研究對象在情緒智慧提升的幅度，採用張進上、郭 瓊鍈和林玉萍等人設計的「國小兒童情緒能力量表」，從數字的表現上判讀，了 解研究對象在進行此研究之前和之後分數的差異。
肆、學習單的習寫
研究對象習寫學習單，是讓研究對象充分表達自己想法的方式之一。有的研 究對象善於口頭表達，有的研究對象擅長文字敘述，還有的專長是畫圖示意。所 以研究者設計學習單，讓研究對象寫下自己的想法。
一開始，習寫學習單是當成回家作業，但發現增加了研究對象的課業量，且 所陳述的文字內容經過父母親或是安親班老師的修改、潤飾。為了不增加研究對 象的課業負擔，並且為使研究的內容趨近於研究對象自己所想表達的意思，所以 學習單是利用課堂時間習寫。
學習單的設計，本來是單張紙張，後來轉換成簿本的形式。因為單張的學習 單不易收藏，且易遺失，所以改成簿本。研究對象只需將已寫有問題的字條，貼 在簿本上，之後便可在簿本上寫下自己的想法。
伍、臉部情緒表情的認識
情緒教育主題的目標中，了解自己和他人的情緒。為了讓研究對象能夠了解 他人和自己在臉部上所顯現的情緒，仔細觀察到圖畫書中角色的臉部表情，所以 請研究對象設計自己的臉部表情，在圓圈中畫出自己開心的、生氣的、委屈的……
等表情，並加以解釋會發生此表情的緣由。並假設許多情境，如：在學校時，同 學沒有經過你的同意拿走你的東西；在家裡時，妹妹撕毀你已經完成的作業；考 試的成績不理想，被父母親責罵……等生活經驗，請研究對象畫出自己會有的反 應。而這些研究對象為自己設計的臉部表情，也將運用在心情日記當中。
陸、心情日記
研究對象每天寫心情日記，記錄生活中的情緒，既可以抒解自己的情緒，更 加了解自己的情緒變化，又可以讓研究者了解此研究對於研究對象的影響。心情 日記在批閱時，本來會修改研究對象的語句和錯別字，使文意表達更加通順。但 為使心情日記的功能發揮，研究者應擔任分享者的角色而非修改者的角色，讓研 究對象盡情抒發心情。
柒、增加投影片的瀏覽
當研究者演奏完故事後，接下來便是與研究對象進行討論的活動。但在討論 的過程中，研究對象似乎對於圖畫書中所發生的各項細節很感興趣，會頻頻舉手 詢問，這些無關於此次研究目標的問題，常常使討論中斷，有時候研究對象對於 圖畫書的某些情節仍有疑問，對於研究者所提問的問題不甚明瞭。
為了讓剛聽完故事的新奇感和緩，並且讓研究對象更清楚討論的題目，注意 圖畫書中角色上的臉部心情變化，所以將圖畫書一頁頁投影放大。研究對象宛如 再多聽一遍故事，複習故事情節，以及釐清自己的不懂的地方。此方式將有助於 研究對象進行接下來的問題討論。
捌、配合學校活動
學校輔導中心為了避免學生遇到挫折，產生輕生的念頭，所以請學生填寫董 氏基金會所設計的「情緒自我檢視表」，如果某生勾選的答案超過一定的題數，
希望老師能多關心、留意。學校也設有「邦尼兔信箱」，希望學生心情不好時，
可以寫信給邦尼兔。學校平時的宣導，讓該班研究對象更加了解情緒管理的重要 性，對於研究者的研究也有幫助。
玖、延伸活動彈性地進行
進行延伸活動，預先設計在討論題目結束之後，希望研究對象坐在座位，進 行討論一段靜態的活動後，能夠離開座位進行動態的活動。但討論時間往往花費 很久，最多曾經花費到三節課的時間。這樣久的時間之下，研究對象對於討論產 生不耐。所以，當進行討論時，一段時間之後，穿插延伸活動，之後再繼續討論，
動、靜態活動交錯進行，研究對象的專注力提高許多。
拾、提供家長關於親子教養的資料
此情緒教育的研究受到班上家長的支持，研究者希望此研究不僅在班上實 施，提昇研究對象情緒管理的能力，對研究對象影響最深的父母親，更希望他們 能夠參與。所以定期會有關於親子教養，在情緒教育方面的資料，請研究對象轉 達父母親，與班上父母親分享。父母親除了可提升自己的情緒管理，更可以以身 作則當研究對象的榜樣。