本節將對研究對象與課程規劃加以說明。
壹、研究對象
本研究場域是在桃園縣蘆竹鄉的某所國民小學。蘆竹鄉位於桃園縣最北端，
有中山高速公路之南崁交流道位於境內，往返台北方便，且鄰近台灣桃園國際機 場，是國家航空客、貨往來的要衝。學區內的家長從事工商、服務業，有的人在 台北工作卻在蘆竹鄉居住，有的父親赴大陸經商母親在台灣照顧小孩，還有的人 在機場服務，如機師、地勤人員、航警人員……等各項工作。
研究對象為研究者所任教的三年某班的學生。班上學生共三十四位，男生十 八位，女生十六位。班上的學生大多是來自雙薪家庭，父母親為了工作，可能是 台北蘆竹或是大陸台灣兩地奔波，全班近四分之三的學生放學之後，必須再由安 親班接送到安親班，由安親班老師指導作業，或是學習額外的才藝美語、圍棋、
直排輪……等課程，等待父母親下班後接回家。回家後，父母親下班後的疲累，
以及學生上了一整天課的疲倦，父母親再繼續留意自己孩子的課業，或是分享學 校生活片段，對親子雙方都是體力與耐心的消耗。由於親子間缺少溝通，學生沒 有太多的時間與家人相互交流，無法在父母親身上學習到適當的情緒表達，而且 學生花費大多的時間在學校、安親班，與同樣的同學朝夕相處，相處時間一久，
摩擦容易產生。
貳、實施時程
本情緒教學研究的進行時程為九十六學年度上學期。將南一版的第一冊社會 領域，其中的第二單元「團體生活你我他」的第一課「當我們同在一起」，和第 三單元「關心自己也關心別人」的第一課「心靈點滴」和第二課「讓生活更美好」
等內容加以延伸並加廣教材。以下為這學期研究對象從星期一到星期五所上的領 域課程名稱。
表 2-1-1 九十六學年度第一學期三年某班功課表
一 二 三 四 五
8:45-9:25 藝文領域 數學領域 自科領域 彈性領域 數學領域 9:35-10:15 藝文領域 鄉土語言 數學領域 電腦領域 英語領域 10:30-11:10 語文領域 自科領域 語文領域 社會領域 綜合領域 11:20-12:00 語文領域 自科領域 社會領域 健體領域 綜合領域 13:00-13:40 語文領域 語文領域 社會領域 13:55-14:35 書法領域 綜合領域 藝文領域 14:45-15:25 健體領域 健體領域 語文領域
15:30-15:50 彈性領域 彈性領域
配合學校行事，並且不耽誤研究對象正式的上課學習內容之下，運用綜合領域課 程的課堂時間，與研究對象做互動和討論。所進行的研究時間與課程領域有：
星期三的社會領域 11：20~12：00
星期四的社會領域和綜合領域 13：00~13：40 和 13：55~14：35 星期五的社會領域和綜合領域 10：30~11：10 和 11：20~12：00
進行活動時，每四十分鐘會有十分鐘的休息時間，每兩週便進行已預先規劃 的圖畫書和所設計的問題，與研究對象探討情緒方面的主題。
這些研究時間和課程領域，在研究活動中所進行的內容為：
星期三的社會領域，會先針對此次研究的情緒表現，對研究對象提供類似的 情緒故事，供研究對象了解此次所要探討的情緒表現和主題。
星期四的社會領域和綜合領域共兩節課的時間，所進行的是，研究者與研究
對象針對故事內容，進行進一部關於情緒議題的探討。因為討論的狀況並非研究