研究者以讀書治療的提問方式，所設計的認同、淨化和洞察等心理歷程，希 冀能達成情緒的表達與紓發此一情緒教育目標。
老師提問「小鼴鼠從地下伸出頭來，心情如何?」學生說，
小文：很高興!因為他探出頭來看太陽。
小奇：開心!他出來吸新鮮的空氣。
小訪：很快樂!因為他一天都沒有出來了。
小佳：就是很快樂!他伸出頭來，地下都悶悶的，沒有空氣，然後他就吸 到空氣
小包：這個世界太美麗了。
小宛：他很開心!因為好幾天都是梅雨季節，今天終於沒有了。
(教室日誌 2007.10.8)
老師提問「後來發生了…..你們知道，就是嗯嗯掉到他的頭上。事情變得怎 樣?你從哪裡發現的?」學生說，
小俊：很生氣。
老師：他一伸出頭來就很生氣喔?你從哪裡知道的?
小俊：因為他把頭伸出來的時候，大便掉到他的頭上。
老師：本來很高興，可是大便掉到他頭上的時候就生氣了。
小云：一早起來很開心，一早起來一坨大便掉到他頭上，很生氣很憤怒 （語氣逐漸加重中）
小昱：很高興!他在洞裡面睡覺，挖一挖洞起來。
小緯：他後來發現他頭上有一坨大便，所以他的心情變得很生氣。
老師：你發現他的動作和表情有什麼不一樣嗎?
小雯：很憤怒!臉上很學生氣!
小佳：很學生氣啊!狗把大便放在他頭上，他的表情……
老師：你正在摸眉頭，所以你的意思是說，他的表情怎樣?
小佳：很生氣!
老師：而且這時候的眉毛會怎樣?
小佳：往上翹。
老師：眉毛往上翹表示很生氣的樣子。
小文：學生氣又煩惱。煩惱是誰大便在他頭上。
(教室日誌 2007.10.8)
老師提問「你有類似的經驗嗎?本來很高興，後來變得很生氣的經驗。」學 生說，
小訪：有，就是我哥哥。他昨天亂拿我的照片，然後拿出去給別人笑，然 後我就回來哭，然.後爸爸就說他回來以後叫他去罰站。然後哥哥 回來的時候，說他今天好快樂喔!然後爸爸說小伯，你給我上來。
小舜：本來去找朋友玩(我很開心，但是)他不跟我玩。
小宛：我正在吃蛋糕，哥哥說他也要，我就幫他用，結果哥哥把我的蛋糕 吃掉了。
小奇：媽媽說本來要跟我玩，後來就不跟我玩了
(教室日誌 2007.10.8)
小訪能夠明白，哥哥小伯的心情從高興變成了不高興。小宛一開始準備自己享用 蛋糕，後來因為哥哥的加入，也樂意幫忙切塊蛋糕給哥哥吃，可是早先切好蛋糕 卻被哥哥先吃掉了，小宛的心情從開心變成了學生氣。小奇也因為媽媽未遵守諾 言陪她玩，而從期待的心情變成了失落。
老師提問「他決定要出去找『壞人』，第一次找到誰? 之後還遇到誰?」學生 說，
小煜：鴿子
學生：馬、野兔、山羊、乳牛、豬
(教室日誌 2007.10.8)
幾乎全班的學學生能夠異口同聲，依序說出小鼴鼠遇到的每隻動物，當老師在演 奏故事時，學學生專心聆聽並記住動物們。
老師提問「小鼴鼠這段尋找自己頭上這坨嗯嗯的過程，他的心情如何變化?
學生：很著急
小俊：就是找來找去很忙 小奇：擔心找不到
小多：驚訝。(因為太過驚訝而顯得)呆呆的。看到大便很大啊!就很驚訝!
(教室日誌 2007.10.8)
研究對象能夠認同小鼴鼠的情緒，為了找出頭上這坨大便的主人，既生氣又擔心 地找來找去。
老師提問「想一想，你有沒有類似的經驗?當我們在生氣的時候，會像什麼 動物?像剛才同學所說的一樣?還是像鬥牛班弄破東西或是打人，像烏龜般關在自 己房裡、被子裡學生悶氣不理人，像豬一樣睡大頭覺?」學生說，
小夢：豹 小壬：暴龍 小訪：恐龍 小云：美洲豹 小欣：老虎 小舜：鯊魚
小俊：蝙蝠。因為他會叫，ㄎㄧ ㄎㄧ……
小云：老虎。(當)弟弟不乖時，亂罵人，還欺負人(的時候)，我就會……
小煜：暴龍。(當)弟弟把我關在外面，我一直敲玻璃，ㄅㄧㄤ\ ㄅㄧㄤ\
小訪：伸出爪子的貓
老師：當你遇到什麼事情會這麼生氣?
小訪：別人責怪我的時候
小夢：大象。(當)弟弟把爸爸媽媽用的筆弄壞(卻污賴我的時候) 小加：噴火的恐龍。(當我被)球打到的時候
小冠：雲豹。老老師處罰不公平的時候 小繼：噴火的犀牛。遇到很多事情都會生氣 老師：請你說兩個你最學生氣的事
小繼：被打、被罵的時候
小雯：噴火龍。(當)全班不聽班長的話時
小佳：暴龍。有兩個(原因)，第一個是遇到安親班同學做很噁心的事情，
就很想要揍他；第二個是他學我，讓我很生氣的時候我會想要踢他 小廷：獅子。(當有人)挖鼻孔(卻)亂黏的時候
小奇：貓子伸出爪子。哥哥有時候會打我
小乃：我會像噴火的恐龍。(當我)睡覺睡不著的時候 小緯：獅子。(當)別人責罵我的時候
小沛：伸出爪子的貓。妹妹(沒有經過我的同意)玩我的東西
小文：獅子。媽媽說要帶我去買東西，結果下雨，(所以)我就很討厭下雨 老師：每個同學學生氣的時候，變的動物都不太一樣，而且理由也不太一 樣，請你們仔細聽聽看
小曉：老虎。(當我)和哥哥吵架(的時候)
小昱：噴火龍。哥哥打我的時候，因為我會很想打回去，就噴火 小多：老師，小意說，他生氣的時候會變成一隻罵人的螞蟻 小素：妹妹把我東西用壞(的時候)
(教室日誌 2007.10.8)
研究對象對於研究者所提問的題目，一開始只回答「當生氣時，自己所相像的動 物」，經過引導便能說出「會引起生氣情緒，發生的事件為何」如果研究對象表 示，有很多事情都會讓自己感到生氣，研究者便會請該生想一想，再說出來。
老師提問「後來出現了某一個角色，讓他遇到了大狗?他做了什麼事?」學生 說，
小壬：蒼蠅。他把大便吃光了
(教室日誌 2007.10.8)
老師提問「這時候蒼蠅將嗯嗯戳了一下，就知道是大狗了，小鼴鼠終於找到 自己頭上這坨嗯嗯的主人。蒼蠅和小鼴鼠的關係如何?」學生說，
小亮：關係很好
小俊：互相幫忙的關係 小奇：友誼
老師：所以他們之間是朋友嗎?朋友之間就像你們說的互相幫忙?
小翔：一旦了解就不能講別人的事情
(教室日誌 2007.10.8)
老師提問「當你遇到困難，小鼴鼠找了蒼蠅幫忙。那當你遇到困難，找了好 久找不到方法，你可以如何呢?」學生說，
小煜：(當我在學校卻發現東西不見時，我會)去學生事務處的招領處(找) 看看
小欣：請爸爸媽媽幫忙 小奇：找同學幫忙 小文：請老師幫忙
(教室日誌 2007.10.8)
老師問「小鼴鼠知道自己頭上的這坨嗯嗯是大狗的，這時候小鼴鼠怎樣?小 鼴鼠的心情如何?為什麼?你怎麼知道?」學生說，
學生：衝去，很高興，終於找到犯人
小文：很生氣，因為大狗沒有跟他說對不起也沒跑去跟小鼴鼠說是我丟的 小奇：有一點開心，因為他找到在他頭上大便的人
小奇：還有一點生氣，因為(大狗)都沒有跟他說對不起就走掉了 學生：很憤怒，因為他大便在小鼴鼠的頭上
小佳：因為他很高興，他可以(站)到屋子上面罵那隻狗狗
(教室日誌 2007.10.8)
老師提問「小鼴鼠忍不住嗯嗯在大狗的頭上，你覺得小鼴鼠的行為?因 為……」學生說，
小訪：粗魯 小舜：以牙還牙
小俊：很不好意思，因為小鼴鼠怕大狗會咬他 小訪：那應該是驚嚇
小佳：他很不好意思。當他看到狗狗，狗狗會對他叫，(因為)他(以前)
沒有做過那個行為
小奇：很害羞，小鼴鼠不小心在他(大狗的)頭上嗯嗯了
小文：(小鼴鼠)肚子痛，剛剛好(就在這個時候)，然後就大出來了 小舜：走了很久很累就很想大便了
小云：他忍了很久很久就大(在大狗的頭上)了。從昨天晚上開始(就一直 憋)。然後就嗯~~大了
(教室日誌 2007.10.8)
藉由圖畫書的內容，研究對象以自身的經驗，解釋圖畫書中小鼴鼠此角色的心 境，並產生投射作用。
老師提問「當我們遇到很學生氣的時候怎麼辦?」學生說，
小文：解決 小多：要有方法
小文：不然就會不好意思鑽到地下去了
(教室日誌 2007.10.8)
老師提問「你曾經遇到令你感到學生氣的事情嗎？是什麼事情？最後呢?」
學生說，
小博：弟弟把我摺好的衣服和棉被用亂，結果是我自己摺回去 小多：小意惹我，我罵他，他就好啦好啦
小雯：有人罵我的時候，我就瞪他
小易：姊姊打我的時候，結果變成媽媽罵他
小佳：同學有時候會打我罵我，我就會很生氣很生氣，我就會揍他一拳，
然後他(竟然)說，來啊!來啊!誰怕你喔!
小奇：(哥哥)搶我玩具玩，(我跟媽媽說)，媽媽說要交換
小文：姊姊說要帶我去公園玩，可是姊姊一直寫功課看電視，我就很生氣，
(後來我不等姊姊了)我就叫我爸爸帶我去玩
小云：我早餐沒有吃完，然後就是被媽媽打，差不多是這裡(指著右上臂)，
後來媽媽就安慰我
小素：妹妹把我的玩具用壞，我會打他
第三節 延伸活動的回應
此次情緒教育目標是「情緒的表達和紓發」，藉由「我們來演戲」、「學習單
『表達自己生氣的情緒』」、「生氣的我」、「小組心情分享」、「是誰踩踩在我的腳 上」和「如果再給我一次機會」等活動進行情緒教育目標的延伸。
壹、「我們來演戲」
進行「我們來演戲」時，研究對象一聽到要上臺演戲，每個人顯得相當興奮 馬上舉手。
老師ㄧ說到玩遊戲大家精神全來了，大聲歡呼!...一聽到是演戲，馬 上好大一聲：「啊~」……老師在徵求書中角色時，大部分的孩子躍躍欲試。
(班級觀察手札 2007.10.18)
學生相當熱烈，且牢記各種動物的對話，他們會自己做動作，令我吃驚!
(省思紀錄 2007.10.18)
但是研究對象卻又沒有預警地直接放下，似乎對於演戲有疑慮，害羞不敢上台，
或是對於接下來所從事的活動有所疑慮，不清楚研究者欲進行的內容為何，也可 能是因為對於故事中的每個角色，研究對象在心中已有男生或女生的定見，小云 便表示，小鼴鼠穿著西裝當然是男生。也有其他研究對象表示，兔子很溫柔是女 生。以上的因素，使得研究者在徵求角色上台演戲時，某一角色會有多人爭取，
某一角色乏人問津的情況產生。
女生較踴躍、配合，徵求誰演小鼴鼠時，男生很踴躍大部分都舉手，反倒 女生反應較淡，當老師選小佳當鼴鼠時，班上男生一片抗議聲。
(班級觀察手札 2007.10.18)
扮演小鼴鼠的小翔，竟將帽子充當嗯嗯戴在頭上，引起全班哄堂大笑和共鳴，直
到小鼴鼠找到大狗，小鼴鼠才將帽子丟在地上找大狗理論，全班歡樂的情緒才稍 有和緩。直到下課，研究對象還表示上課之後，還要再演一次。
貳、「學習單『表達自己生氣的情緒』 」
此學習單的設計參考陳質采、呂俐安《玩遊戲解情緒—兒童 EQ 學習手冊》
此學習單的設計參考陳質采、呂俐安《玩遊戲解情緒—兒童 EQ 學習手冊》