免試入學方案實施內涵與升學壓力相關情形之分

本節以皮爾遜積差相關統計法，分析免試入學方案實施內涵與升學壓力整

壹、整體之相關

從表中資料得知，免試入學方案實施內涵與升學壓力現況整體之間相關未 達顯著水準，且其相關係數為-0.05，根據邱皓政（2012）指出，相關係數.10 以下者，視為微弱或無相關。

亦即對免試入學方案實施內涵之感受並未與升學壓力呈現線性關係，學生 並未因為對免試入學方案認同，進而影響其升學壓力之感受程度。此研究結果 與林俊傑（2010）之研究相符，其研究結果顯示免試入學方案無法紓解學生之 升學壓力。

貳、各因素間之相關

各因素間之相關係數分析結果如下：

一、各因素間無相關或相關微弱

就免試入學方案實施內涵各因素與升學壓力各因素間之相關係數而言，相 關係數介於-.096 ~ 0.10之間，數值顯示為無相關或微弱相關，由於效果量過

低，皆未達.10之低相關水準，本研究將不據此進行迴歸預測，以免產生錯誤 或過度之推論。

二、「社會期待」相關係數之意涵

就分析表4-4-1所示，免試入學方案實施內涵之各因素與「社會期待」之 相關係數為正，顯示即使學生感受到免試入學方案內涵有所落實，但是，似乎 無法影響到學生所感受之社會壓力，包括來自於父母的升學期待、教師的要 求、及同儕之間的課業競爭等，亦即外在的社會壓力仍然存在，這應該也是方 案宣導應該努力的方向。免試入學方案實施內涵之各因素對升學壓力各因素之 相關，未達顯著水準的主要因素可能也因為其與「社會期待」的相關係數為正 有關。

反觀免試入學方案實施內涵之各因素與「身心負荷」及「生涯發展」為負 相關的情形，雖然係數顯示相關微弱，但卻具有正面意義，可能在方案推動之 初相關較低，假以時日的持續方案宣導及改進，數據結果可更加明確。

三、「發揮教師教學專業」相關係數之意涵

就分析表4-4-1所示，「發揮教師教學專業」乃惟一未與升學壓力任一因 素產生顯著相關之因素，而基於「發揮教師教學專業」為免試入學方案實施內 涵中，學生認同度最低者，顯示教師專業的提升程度，無法令學生在課業方面 減輕負擔，對協助學生建立自我概念亦無顯著貢獻，甚至可能是社會期待部份 壓力的來源。思及教師教學與學生學習之關係密切，在其它指標皆呈現顯著負 相關的情況下，教師教學專業卻未有同步影響，意謂著教師教學專業在紓解學 生升學壓力方面應扮演更積極的角色。

四、微弱負相關因素之意涵

第五節 基北區學生基本背景之分析與討論

基於文獻探討顯示台灣社會所呈現的階層結構中，學生學業成就受到教育 資本需求及教育資源分配的影響，並與社會階層結構形成循環。本節將以交叉 表對基北區之學生基本背景進行分析，以理解基北區學生所處之社會階層結 構，並回應各種社會論述之正當性與公正性。

一、社經水準與學業成就之背景相關性

由表4-5-1顯示，殘差值代表兩變項之關聯，殘差值愈小，表示各細格分佈 越接近期望，兩變項為獨立無關（邱皓政，2012）。正者表示個數高於期望值，

負者反之。整體而言，基北區國中學生之家長社經水準與學業成就呈現絶對預 測架構，家長社經水準愈高者，學業成就愈高，此一現象可解釋社經水準與學 業成就對題項的反應模式幾呈一致的現象。如何以教育資源分配之平等化促進 社會流動，打破家長社經水準對學生的關鍵影響力刻不容緩。

表 4-5-1 社經等級與學業成就交叉表

社經水準 個數與殘差值 學業成就

總和 優等 中上 中等 中等以下

社 經 水 準

高社經 個數 39 34 43 20 136 調整後的殘差 4.1 -.8 -.8 -1.9 中高社經 個數 131 173 181 81 566

調整後的殘差 5.5 1.7 -1.7 -4.9 中社經 個數 65 175 248 152 640

調整後的殘差 -5.5 -.5 2.8 2.2 低社經 個數 15 46 59 69 189

調整後的殘差 -3.3 -1.2 -1.1 5.6 總和 250 428 531 322 1531

二、城市別與社經水準之背景相關性

由表4-5-2之殘差值顯示，整體而言，台北市學生之家長多為高社經水準或 中高社經水準，而新北市及基隆市學生多為中社經水準或中低社經水準，此一 現象可解釋社經水準與學生所在地對題項的反應模式幾呈一致的現象，亦即，

社經水準高者之反應模式與台北市學生較為一致。

表 4-5-2 社經等級與學校所在地交叉表

學校所在地 個數與殘差值

社經等級

總和 高社經 中高社經 中社經 低社經

學校 所在 地

新北市 個數 47 286 406 141 調整後的殘差 -5.7 -4.2 4.0 5.1 880

台北市 個數 82 235 145 24 調整後的殘差 7.5 6.3 -6.5 -6.0 486

基隆市 個數 7 45 89 24 調整後的殘差 -2.2 -2.7 3.3 .9 165

總和 個數 136 566 640 189 1531

三、社經等級、學業成就與學校所在地之背景相關性

由表4-5-3之殘差值顯示，整體而言，台北市與新北市學生之家庭社經水準 與學業成就之間的關係幾成一致，家庭社經水準高者，學業成就亦高，然而，

基隆市之學生學業成就與社經水準較無對等關係，也代表基隆市內學生之社經 水準分布較均勻，社經水準影響學業的程度關連性較不明顯。

亦即，就台北市、基隆市、新北市三市而言，台北市學生的反應模式為高 社經都會區學生之反應，相較之下；新北市學生的反應模式較符合偏鄉學生之 反應模式。然而，即使新北市學生之家長多為中低社經水準者，接近偏鄉者，

家長社經水準仍為影響學業成績之主要因素。