第四章 實驗結果與分析
第三節 兩組學習者之學習注意力差異分析
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
69
式男性學習者的可能原因之一。
(四) 實驗組與控制組高低不同注意力學習者之學習成效差異分析
本研究發現高注意力及低注意力學習者，在學習成效總分及各分項學習內 容目的學習成效上皆無顯著差異。本研究觀察實際透過腦波量測儀器所量測的 注意力數值，發現實際上實驗組與控制組高低注意力學習者所測得的注意力數 值差異並不大；可能原因為兩組皆採用科技方式輔助圖書館利用教育學習，對 學生來說都具有一定程度的學習吸引力，因此未造成高低注意力學習者產生學 習成效上的差異。Schultz (2013)的研究指出，在圖書館使用 QR code 的讀者，
對 QR code 持正面支持的態度；另外 Kropman 等人(2004)的研究也發現，學生 會期待使用電子書進行學習，顯示科技模式對於學習者均具有一定程度的吸引 力，有助於引發專注的學習。
第三節 兩組學習者之學習注意力差異分析
一、兩組學習者的學習注意力差異分析
為了解兩組學習者於學習過程中學習注意力是否具有顯著差異，本研究以 獨立樣本 t 檢定檢驗兩組學習者的學習注意力，結果如表 4-15 所示。結果顯示 實驗組及控制組在學習注意力上沒有顯著差異(t=-.931, p=.355>.05)。
表 4-15 兩組學習者學習注意力的獨立樣本 t 檢定
組別 個數 平均數 標準差 t 顯著性 (雙尾)
學習注意力 實驗組 45 47.1682 4.21398
-.931 .355 控制組 47 47.9555 3.89963
二、兩組不同認知風格學習者的學習注意力差異分析
為了解兩組不同認知風格學習者的學習注意力是否具有顯著差異，本研究 以獨立樣本t 檢定檢驗兩組不同認知風格學習者的學習注意力，結果如表 4-16
‧
所示。結果顯示兩組場地獨立型學習者(t=-1.293, p=.210>.05)及場地相依型學習 者(t=0.239, p=.813>.05)在學習注意力上沒有顯著差異。
表 4-16 兩組不同認知風格學習者學習注意力的獨立樣本 t 檢定 果顯示兩組男性 (t=-1.363, p=.180>.05)與女性 (t=.124, p=.902>.05)學習者在學 習注意力上並無顯著差異。
‧
學習內容和實驗組有顯著差異(t=-2.220, p=.037<.05)。並且控制組學習者在「理 解型」題目的學習注意力高於實驗組學習者；而兩組高學習成效學習者在「總
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
72
五、小結
本研究將學習注意力差異分析結果進行以下歸納與討論：
(一)兩組學習者的學習注意力差異分析
本研究之研究結果顯示實驗組及控制組在學習注意力上並沒有顯著差異。
換句話說，兩種皆以科技方式進行圖書館利用教育的學習模式，皆能引起學習 者的學習注意力，因而注意力未產生顯著差異。
(二)兩組不同認知風格學習者學習注意力差異分析
本研究之研究結果顯示兩組場地獨立型學習者及場地相依型學習者在學習 注意力上並沒有顯著差異。顯示不同認知風格學習者不因兩種學習模式差異，
而產生注意力上的差異。
(三)兩組不同性別學習者學習注意力差異分析
本研究之研究結果顯示兩組男性學習者與女性學習者在學習注意力上並無 顯著差異。此一部份未呈現出性別上的差異。
(四)兩組高低不同學習成效學習者之學習注意力差異分析
本研究之研究結果顯示，高學習成效的控制組學習者在理解型內容學習上 和高學習成效實驗組學習者具有顯著差異，表示控制組學習者在理解型學習內 容上的學習注意力高於高學習成效的實驗組學習者；而在記憶型、應用型學習 內容上的注意力則無顯著差異。至於低學習成效的兩組學習者在記憶型、應用 型、理解型學習內容上的注意力皆無顯著差異。
本研究推論可能原因為，控制組學習者採用電子書進行學習，學習方式採 坐姿，不需要像 QR Code 學習模式需要來回走動，因此比較能專心在學習上。
‧
動機的「信心」部分(t=.062,p=.951>.05)、學習動機的「滿足」部分(t=.474, p=.637>.05)，皆無顯著差異。表 4-20 兩組學習者學習動機之獨立樣本 t 檢定 Attention
實驗組 45 18.1778 2.22883
1.455 .149 控制組 47 17.4681 2.44817
相關 Relevance
實驗組 45 18.6222 1.72269
2.277 .025 控制組 47 17.5319 2.73346
信心 Confidence
實驗組 45 17.2667 2.78307
.062 .951 控制組 47 17.2340 2.26709
滿足 Satisfaction
實驗組 45 17.6222 3.26336