第二章 文獻探討
第六節 QR code 技術與應用
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力是否會影響學習者的學習成效。
第六節 QR code 技術與應用 一、 QR code 簡介
QR code 是二維條碼的一種，1994 年由日本 Denso-Wave 公司研發。「QR」
代表「快速反應」，藉著適度配備的行動載具，搭載相機和解碼軟體進行讀取，
可快速的傳送短訊、連結資訊或文件（Law & So, 2010)。QR code 呈正方形，
在三個角落印有較小、像「回」字的正方圖案（如圖 2-1），幫助解碼軟體定位，
使用者不需對準，無論以任何角度掃描，資料仍可正確被讀取（許珮緁，2010）。
圖 2-1 QR code 組成說明
QR code 具有儲存容量大、高資訊密度、強大的編碼、高容錯力、可靠性 高、成本低、易於印刷等特性(Liu et al. , 2007)。它在日本已經發展多年，目前 大部分的照相手機都有內建 QR code 讀取功能，因此個人可以方便的透過 QR code 條碼讀取網址或將他們的個人資訊製成條碼(Chaisatien & Akahori, 2007)。
QR code 在日本被運用在許多地方，包含網址紀錄、優惠內容、商家介紹等。
目前許多網站都提供 QR code，甚至政府單位、交通單位、商店、餐廳等，隨 處可見 QR code 的蹤跡（侯鈞元，2008；徐育偉，2010）。
QuickMark 為國人自行研發的 QR code 解碼軟體，可利用多種方式讀取各 種 不同條碼 ， 並擁有 自 己設計 的 二維條 碼規格。市 面上多 款手機都支 援
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QuickMark 解碼器，甚至華碩、多普達、宏達電等多款手機均已內建，使用者 不需下載解碼軟體即可使用。應用上，QuickMark 提供了網頁連結、網頁書籤、
寄送 email 及簡訊、一般文字、通訊錄、地理資訊等編碼格式，將 QR code 與 數位內容相結合，透過手機解碼後，即可輕易取得相關資訊（鄭棋文，2010）。
二、 QR code 在國內外的應用
QR code 是一種矩陣結構的二維條碼，最早是為了汽車生產過程中追蹤車 輛的零件狀態而設計，因具有可被快速讀取及擁有較大資料儲存量的特色，因 而逐漸發展出在汽車工業以外的應用（柯皓仁，2012）。
關於 QR code 在國內外的商業及工業方面已有許多應用的例子(ITSC, 2008；
Law & So, 2010)，包括血液測試過程管理、液化石油氣鋼瓶管理、追蹤牲畜的 身分識別號、珠寶認證系統、巴士乘客券發行系統、壽司新鮮度控制系統、投 注彩票系統、海運賭場的乘客管理、病患的識別、農業生產履歷的應用、電信 公司的電子商務應用、付款單的管理應用等。
綜合以上，QR code 的主要應用項目可歸納為以下四類（行動上網聯盟商 務安全組，2006）：
（一）自動化文字輸入：以二維條碼儲存個人資訊，如地址、電話號碼、
行事曆等，進行名片、行程資料等的快速交換。
（二）數位內容下載：以二維條碼儲存數位內容的基本資料，進行數位內 容的下載。
（三）網址快速連結：在使用手冊、產品規格、報章雜誌、廣告宣傳資料 等附加行動條碼資料，以提供使用者進行網址快速連結、電話快速撥號。
（四）身分鑑別及商務交易：在手機上顯示行動條碼資料，作為交易身分 鑑別資料、或行動付款憑證，可用於入場券、販賣機、會員身分確認、行動付 款等應用。
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QR code在教育上可應用於行動學習的情境裡，而「位置獨立性」、「時間 獨立性」、「有意義的情境」是行動學習中最重要的三個主要考量要素，也是 行動學習的顯著特點（Law & So, 2010)。行動學習，以各種不同的形式、狀態，
出現在我們的生活、工作和學習中。最近的研究也顯示，愈來愈多的人接受在 高等教育的教學和學習中使用行動科技(Wexler, Brown, Metcalf, Rogers, &
Wagner, 2008)。
然而，行動學習在透過有限輸入功能和儲存容量的行動載具提供服務，也 影響了行動科技的應用。為了增加行動部署的能力，一些機構使用QR code和移 動標籤(MT)，提供學習者可快速和即時的取用資訊及服務(Ramsden, 2009；
Saravani & Clayton, 2009)。
在教育方面應用QR code仍屬於起步階段。從文獻中可以找到一些例子，如 表2-4所列：
結合Pocket PCs和QR code，提供一個無所不在的學習 環境給小學生進行生命科學主題的探索，找出所描述 的無所不在學習環境的學習效率，並進行了前、後測 的研究。
Chen et. al. 2008 在臺灣整合了以QR code的開源開放式課程原型系
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Chaisatien and
Akahori 2006 一個行動電話的應用系統結合QR code做教室管理、溝 通和評估。
Susono &
Shimomura 2006 在日本，結合手機和QR code進行形成性課堂評估，
採用問卷調查和接送卡，稱為“Daifuku-cho”。 資料來源：研究者整理，2009年以前英文文獻整理自(Saravani & Clayton, 2009)
近幾年，圖書館開始利用 QR code 提供服務。例如英國格羅斯特郡大學 (University of Gloucester)圖書館把續借電話號碼置入 QR code 貼在書上，方便 讀者用手機掃描 QR code，即可撥打電話續借圖書；而英國巴斯大學(Bath University)圖書館將每一筆館藏的題名、作者、索書號做成 QR code 顯示在網 頁目錄中，讀者只需用手機掃描螢幕上的 QR code，即可到架上找書；韓國的 國立首爾大學(Seoul National University)圖書館利用手機當通行證，只要閱讀機 掃描手機裡的 QR code 即可進入圖書館及借閱書籍（許珮緁，2010）。 關的網站資訊，這意味著行動學習能提高學生的學習興趣和動機（Chaisatien &
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Akahori, 2007）。
總結來說，使用 QR code 進行行動學習具有提升學習動機、結合實地情境、
製作成本花費少，並且能傳輸大量資訊給學習者等特點，正好可以應用到圖書 館利用教育活動的設計上，讓學習者透過 QR code 的技術進行行動學習，以達 到輔助學習的成效。
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