第四章 實驗結果與分析
第六節 訪談資料分析
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績與學習動機的「信心」部分具有顯著正相關。
(四)控制組學習者之學習成效與學習注意力相關分析
本研究之研究結果顯示，控制組學習者的後測理解成績與學習注意力具有 顯著正相關。
(五)控制組學習者之學習注意力與學習動機相關分析
本研究之研究結果顯示，控制組學習者的學習注意力與學習動機之間無顯 著相關。
(六)控制組學習者之學習成效與學習動機相關分析
本研究之研究結果顯示，控制組學習者的後測記憶成績與學習動機的「注 意」、「相關」、「信心」、「滿足」、「整體總分」有顯著正相關；控制組學習者的 後測總分成績與學習動機的「信心」、「整體總分」部分有顯著正相關。
第六節 訪談資料分析
本研究除了以統計分析瞭解實驗組與控制組學習者在分別應用「QR code 圖書館利用教育學習系統」及電子書進行圖書館利用教育學習後的學習成效、
動機、注意力情形及差異外，為了進一步了解學生對於這兩種學習模式的學習 感受與看法是否具有差異，本研究於實驗結束後再邀請實驗組兩個班級的學習 者隨機抽取各 5 人(合計 10 人；其中男生 5 人、女生 5 人)進行體驗電子書型式 的圖書館利用教育學習模式，並且利用自編之訪談大綱（如附錄六），針對實驗 組學生進行訪談，訪談逐字稿（如附錄七），訪談結果整理摘錄如下：
（一）學生對於這兩種學習模式幫助記憶「中國圖書分類法口訣」 的意見。
表 4-31 訪談題目(一)兩種學習模式統計表-記憶型
組別 人數 男生 女生 佔總數 QR code 0 0 0% 0 0% 0%
電子書 10 5 50% 5 50% 100%
訪談題目(一)探討學習成效中的「記憶」面向，學生的回應全部是使用電
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子書學習比較能幫助記憶「中國圖書分類法口訣」；因為使用電子書比較方便，
可以直接看到內容並重覆閱讀，不需要來回走動的去掃描 QR code，而且坐著 閱讀比較容易記憶，相對的來回走動掃描 QR code 較容易分心。因此，學習者 普遍認為在學習屬於「記憶」或背誦型學習內容時，使用電子書閱讀對於學生 的幫助較 QR code 模式大。
生(S09)：因為電子書的內容是連續的，比較能幫助我背起來。
生(S17)：因為比較方便，而且不用走來走去，且可以認真的坐在圖書館裡看，可以比較 專心，一直拿著平板對 QR code 很不方便。
生(S24)：因為用電子書學習可以直接看到內容，而使用 QR code 還要掃描條碼才看得到，
比較不方便我記住分類法口訣。
（二）學生對於使用這兩種學習模式，幫助學會「中國圖書分類法」分類方式 的意見。
表 4-32 訪談題目(二)兩種學習模式統計表-應用型
組別 人數 男生 女生 佔總數 QR code 5 3 30% 2 20% 50%
電子書 5 2 20% 3 30% 50%
訪談題目(二)探討學習成效中的「應用」面向，結果顯示這兩種學習模式 各有學生支持。選擇電子書學習方式的學生(共 50%，男生 30%、女生 20%)認 為，用電子書閱讀可以往前翻閱學習的內容，比較熟悉這樣的學習方式；而選 擇 QR code 學習的學生(共 50%，男生 20%、女生 30%)認為，用平板掃描書櫃 上的 QR code，還能看到實際的書本及書櫃上張貼的分類法介紹，會更容易學 會如何區分圖書的分類；此一訪談結果與實驗組及控制組在「應用」面向題目 之後測成績對照，本研究發現實驗組的平均成績(M=11.60)確實略高於控制組 (M=9.06)。此外，本研究亦發現，實驗組男生及控制組男生在「應用型」題目 的學習成效具有顯著差異，並且實驗組男生在「應用型」題目的學習成效優於 控制組男生。上述結果顯示，利用 QR code 學習的確更能和實體圖書館的情境
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場域直接連結，讓學生有實際參與感，因此對於「應用型」學習內容的學習成 效較有助益。
1.選擇電子書：
生(S04)：因為我常使用電子書來學習，比較熟悉這樣的學習方式。
生(S20)：因為電子書裡有列一張分類表，看得比較清楚，而且忘記了還可以往前翻，不 像 QR code 掃描過一次之後就消失。
2.選擇 QR code：
生(S05)：因為 QR code 是放在書櫃前，有不懂的看書櫃上的書就可以知道了。
生(S23)：我可以一邊掃描條碼，一邊看到書櫃上的分類法，會更容易學會如何區分。
（三）學生對於使用這兩種學習模式，幫助了解「圖書館的書籍排列方式」的 意見。
表 4-33 訪談題目(三)兩種學習模式統計表-理解型
組別 人數 男生 女生 佔總數 QR code 9 5 50% 4 40% 90%
電子書 1 0 0% 1 10% 10%
訪談題目(三)探討學習成效中的「理解」面向，有 90%受訪學生(男生 50%、
女生 40%)都認為使用 QR code 的學習方式比較容易了解圖書館的書籍排列，
因為 QR code 條碼貼在書櫃上，除了可以閱讀網頁內容的講解，還能看到書櫃 裡的書本實際排列方式，對於索書號的排列學習有很大的幫助。
生(S03)：因為 QR code 貼在書櫃上，能讓我看到真正的書的排列方法。
生(S09)：使用 QR code 照條碼，除了看到內容，還能看到書櫃上的書實際的排列。
生(S20)：可以拿著平板親自到書櫃區體驗。
（四）學生對於使用這兩種學習模式在「引起學習關注」及「對課程內容更有 學習意願」的看法。
表 4-34 訪談題目(四)兩種學習模式統計表-學習動機「注意」層面
組別 人數 男生 女生 佔總數
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制組學習者(t=2.277, p=.025<.05)。生(S04)：很好奇條碼裡的內容是什麼，會增加驚喜感。
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課程內容較連貫，不像 QR code 是分段、切割式的，而且看電子書不需要在圖 書館裡走來走去。由此可知，雖然利用 QR code 學習很新奇，但是需要不斷的 來回走動會讓學生覺得疲累，所以學生認為使用電子書學習較能滿足他們的學 習需求。
生(S17)：電子書比較方便閱讀，且可以滿足我的學習需求，看電子書不用走來走去。
生(S24)：用電子書閱讀，學的內容比較連貫，也較能清楚閱讀電腦上的資料。
（八）學生對於使用這兩種學習模式，分別感到困難(或困擾)的部分。
根據訪訪結果歸納，部分學生認為使用 QR code 進行學習時，感到困難(或 困擾)的部分是網路訊號不穩定、畫面有時會中斷；平板電腦在掃描條碼時，有 時照相機功能會當機，必須重新開機才能使用；此外，條碼分布在館內不同的 位置，需要不斷的來回走動，學生容易感到厭煩。
而學生認為使用電子書進行學習時，感到困難(或困擾)的部分是補充的內 容不足；沒有互動性的測驗題目；只能坐著看，無法親自和實際圖書館場域進 行互動。
這些回應和研究者在實驗情境中的觀察結果一致，研究者發現學生在使用 QR code 學習時，較常遇到硬體方面的問題：例如網路訊號不穩定、平板電腦 當機。而對於電子書學習的想法則是缺乏互動性的測驗題目，補充資料不足。
1.使用電子書：
生(S04)：補充的內容太少了，希望可以增加一些補充的網頁。
生(S07)：用電子書只能坐著看，不能自己親身去體驗。
生(S24)：內容的補充資料不夠，可以增加圖片的介紹和網頁連結。
2.使用 QR code：
生(S03)：QR code 在不同的地方，要去找它的位置在哪，我覺得很麻煩。
生(S04)：畫面的連結有時候會 leg，想看的東西跑不出來，會覺得很煩。
生(S14)：網路訊號跑太慢，平板很容易當機，導致掃描不完全，要一直重覆同樣的動作。
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88 生(S17)：有時網路會不穩，書櫃會擋住訊號的搜尋。
（九）學生使用這兩種學習模式時，對於「提高學習課程」的注意力之看法。
表 4-38 訪談題目(九)兩種學習模式統計表-提升專注力
組別 人數 男生 女生 佔總數 QR code 8 3 30% 5 50% 80%
電子書 2 2 20% 0 0% 20%
根據上述訪談內容，可以歸納出 80%的學生(男生 30%、女生 50%)認為利 用 QR code 進行圖書館利用教育學習時，除了感到新奇、特別、有如尋寶遊戲 外，也覺得這樣的學習方式比較不會被其他人打擾，所以他們在學習課程內容 時可以比較專心；而使用電子書學習時，會因為同學講話而影響學習。
1.使用電子書：
生(S03)：使用電子書可以坐在位子上，不用走來走去就能完成學習，走來走去的方式會 讓我分心。
生(S05)：用電子書時，同學會影響到我，害我無法專心。
2.使用 QR code：
生(S17)：用 QR code 掃描要用到平板很好玩，所以我會被它(QR code)給吸引，因此我會 很專心的在使用。
生(S20)：因為沒人在旁邊一直跟我講話，可以讓我自己更專心去學。
生(S23)：對於比較看不懂的內容，我可以在同一個地方一直掃描它，就能專心反覆的去 看；不像電子書還要翻來翻去會讓我分心、容易忘記。
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