六項理想功能就其實際落實之程度排序

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由表 4-1-1 不難看出受訪校長眼中對此六項高中圖書主要功能 落實情形之看法，很明顯的第三項「提昇學生資訊素養」與第四項「培 養自學能力、造就終身學習者」是校長們認為在現實教育場景中落實 情形不理想的。

二、 六項理想功能就其實際落實之程度排序

訪問前問卷中研究者也請校長針對此六項功能，就其實際被落實 之程度排序，落實程度最佳的項目填入 1，其次依序填入 2、3…6，

依此方式，落實程度越佳之項目排序應越前面，所得分數將越低，茲

將回收問卷中各項功能所得分數統整如表 4-1-2: 學習資源」-->「支援教學、協助研究」-->「提供休閒、娛樂空間，

陶冶師生性情」-->「提昇學生資訊素養」-->「培養自學能力、造就 終身學習者」。「實施圖書館利用教育」與「收集及提供各式教學及學 習資源」兩項功能是校長們認為落實情形較佳的前兩項；而「提昇學 生資訊素養」及「培養自學能力、造就終身學習者」兩項則敬陪末座，

與表 4-1-1 所呈現的結果一致。

三、 討論

不管是「高級中學圖書館工作手冊」、「圖書館法」、「圖書館事業 發展白皮書」甚或依據圖書館法所制定的「高級中學圖書館設立及營 運基準」，這些法規中所陳述之高中圖書館功能想必是國內圖書資訊 學界的專家、學者們集思廣益，參酌國外先進國家圖書館事業發展趨 勢所制定的。然而，這些理想功能在現實環境中落實的情形如何呢?

誠如 B 校長所言：「我們的法規跟實踐面實在落差很大，從學校行政 的經歷，或者圖書館工作的經驗裡面都發現這個落差太大…」

(B6-961224)

在圖書館主要六項功能中，校長們知覺中較理想的「收集及提供 各式教學及學習資源」、「實施圖書館利用教育」兩項是一般圖書館最 基本、最初階的服務項目，也是使用者涉入(user-involvement)程度較 低的功能，「一般高中在新生入學時圖書館大概都會利用新生訓練亦 或開學之初的班會時間辦圖書館導覽，介紹該校圖書館的各項設施、

館藏等」

(F4-970418)

(E81-970123) E 校長的觀點與吳美美(民 94)教授的論點一致:

「傳統圖書館訊利用教育的內容是介紹圖書館內的設備和資源如何

養、資訊行為、知識管理的能力。」

至於研究者在訪談中多次目睹校長們看著訪談大綱中所條列的

「提昇學生資訊素養」及「培養自學能力、造就終身學習者」兩項理 想功能搖頭感慨。但這兩項理想功能，在台灣學校圖書館要轉型發展 與先進國家教育接軌的過程實是關鍵所在，蓋因早在民國 87 年(1998 年)美國《資訊的力量： 建立學習的夥伴關係》（Information power:

building partnerships for learning）一書早已開宗明義地指出“資訊素 養(尋找及使用資訊的能力)乃終身學習的基石，而培養終身學習的能 力基礎乃學校圖書館媒體計畫的核心所在。”(Information

Litracy—the ability to find and use information is the keystone of lifelong learning. Creating a foundation for lifelong learning is at the heart of the school library media program.) (AASL,&AECT,1998, p.1)台 灣圖資界的先進必然知悉國外圖書館事業發展之趨勢，也對我國高中 圖書館寄予期待，故將此理想功能納入近年所制定的法規及基準中，

但極明顯的是：在目前的高中教育大環境中要去落實這樣的理想功 能，實有其窒礙難行之處，B 校長甚至不諱言地指出:「其實真的有 待立法者(修訂)，還有我們教育實踐的現場要能夠均衡去發展，不然 立這個基準在那邊，是一個比較大的諷刺(B6-961224)」。到底是哪些 因素使目前的高中圖書館仍停留在傳統中一般圖書館較基本、初階的 服務項目，無法提高服務的層次至「提昇學生資訊素養」及「培養自

學能力、造就終身學習者」等理想功能，下節中將整理受訪校長們的 觀點，逐一陳述。