I1 ：想先請教一下校長，您當時是在當圖書館主任的時候去修圖書館學分的嗎？
的差距，所以這如果是一個基準的話，我們的法規跟實踐面實在落差是很大，所以這些整體
B10：那第三個部分提到實施圖書館利用教育，我是有幾個方式，第一個，因為還沒有可以一個 學分數給他，也就是沒有固定課程時間給學科或者給圖書館，那經常都是圖書館在推動圖
B11：另外一個面向來看，就是老師不見得有這個素養，那就變成你的圖書館的專業人員，要來 引導這個事情，那如果用營運基準來看，人力跟資源是還好，但是每個學校沒有辦法按照 這個基準去編配，就算圖書館法通過之後還是沒有用這樣的編配，所以跟前面的一個主軸 是可以扣起來看的。
B12：第三個你提到的是提升學生資訊的素養，這個部分實在教學者本身對資訊素養的提升都有 待努力，現在也許有很多老師他不清楚資訊是什麼意義，還有學生慢慢地資訊素養有可能
者就是教育環境裡面的使用資訊的人開始來轉變，那如果要提升學生的資訊素養，我要提
B13：第四個你提到培養自學能力跟造就終身學習者，我是有提了兩個看法，第一個是興趣導向，
第二個是激勵的原則，所謂的興趣的導向就是你要自學，然後甚至發展比較長遠的，不敢
B14：第五個面向說到支援教學，協助研究方面，那這邊我還是聚焦在說圖書館只是一個資訊的 服務，所以它的資源的教學也是一個資訊的服務，那協助研究的部分是一個經驗的傳承跟
B15：書的閱讀歷史，那你如果從媒體的角度或者媒材的角度，你會發現說在學校裡面如果做這 一件事情，後續的運用者或者工作者，他很容易就融入了這段曾經有什麼使用的經驗，他 給了什麼樣的評價，雖然這不見得是一個堆加關係，但是在一個經驗的搜尋跟引導上面，
跟我前面所提到的給學生引導揀擇資訊的時候，會比較容易入手，因為現在有一點媒體爆 炸，圖書業，很多出版業興起…很簡單，不像說你印得那麼辛苦，那你現在工作者和教學
者他還引導一些資料，形成比較沒有那麼負擔，就是第一個閱讀人他有一個回饋意見，第 二個、第三個累積之後，這我後面會提到，這就是知識的再生。
B16：第六點就是提到說提供休閒、娛樂空間、陶冶師生性情，這當然是有它的意義跟價值，那 如果聚焦的話，這樣我是比較期待說他是一個現代化生活質性的發展，現代化生活質性的
B17：那第二題你是提到落實圖書館功能的障礙因素或是激勵因素是哪些，第一個就是說在這個 學校實務經驗裡面阻礙理想學校圖書館功能的主因，我如果比較批判的來講，這個是一個
I10：那順便請教一校長，比如說根據九十二年高級中學圖書館設立及運用的基準，裡面有一個 細則提到說，學校每年百分之十五的教學設備費用，須用來採購圖書，那你覺得各個學校 落實的情況如何？
B18：我沒有數據啦，但是，可能性不高，就像每年立法院的教育經費百分之十五，那你真能給 我百分之十五嗎？那裡面有一個技倆，他的方法就是把蓋體育館也放進教育經費，那學校
風氣或者閱讀風氣不是那麼興盛的時候，他寧可讓孩子去買參考書，而是你要讓小孩子去
現在變成一個社群，甚至一個社會狀況的時候，它其實一直是在新陳代謝的，它可以再生，
B20：第三個題目是提到一般校長對圖書館應有功能的認知跟支持的可行方法，那你這邊是事 先定位說，你先有一個看法是一般校長對圖書館的認知是不足的喔？
I11：這個是國外的研究是這個樣子，那我想說請校長您，就您自己認為台灣你觀察到的情況不 知道其實怎麼樣？因為像我覺得像校長講到這個資訊素養，我覺得真的是跟一般沒有修過
任，也沒有修過這樣的課程，他們對圖書館功能的瞭解？
B21：這個可能需要一個，建立於一個更嚴謹的這個前提，國外不少研究這裡面當然會舉一些例 子喔，那他是介定在大學端？還是中學端？還是小學端？還是社區端？還是城鄉差距的部 分喔？
I12：我看到的中小學皆有。
B22：那另外一個部分就是國內的部分有沒有這樣相關的引述喔？
I13：國內倒是沒有，因為國內做這個主題的，大概就是我這篇論文是第一個做校長對這個的關 點這樣子，所以倒是沒有。
B23：好，那所以你只有一個國外的一個研究，然後來反映國內可能力量會比較單薄一點，好，
那我們前提就把他假設成說依照國外的研究，那一般高中的校長或者高職的校長對於圖書
B24：第二個是經濟的全球化，也就是因為不是世界上都能夠均衡的去發展經濟，但是有一些所 謂高峰會的國家，他們就用一種聯結的方式，從負面的角度來看其實他們是繼續在壟斷世 界的經濟，而是區域的壠斷，所以他們有全球化的傾向。
B25：第三個面向是文化的全球化，這文化的全球化跟前面兩個全球化的定義比較不一樣，所謂 文化的全球化他是在發展在地化特色，放在全球的平台上，你能夠伸展出什麼東西是全球
說假如我們今天要辦一個月考，所謂段考，這樣的一個活動是既有形式令我們要做的，我
B26：那我來補充一下那個學校圖書館的建築，我一直認為圖書館是學校知識的心臟喔，而且它 也是對外的一個指標建築，它勢必要有一個公共性，不管學理工，或者學文史，或者一般
I14：好，第二題提到說校長對現今圖書館功能的瞭解跟支持，那以我們的經驗，圖書館的主任 或組長可採行哪些具體的溝通方式？
B27：這我剛才有稍微提到的是說一個單位的工作，跟一個主辦單位的一個主動思維，跟主動提 出合作的策略，這個當然就實踐上的不同，我們不談領導，這不見得是領導，尤其是規劃 的一個策略說我們如果學到大方向是用這樣的一個思維的時候，行政工作是用這個思維的 時候，他就已經有溝通的意義在那邊了，就是主動溝通嘛，不是被動溝通，那這一些主動
的溝通當然需要一些激勵的作用，就是要來談起，要時常來談起這樣的一個概念，或者說
B28：那第二個部分館內的溝通就是合作，第一個就是合作然後到分工，你有合作基礎是不需要 分工的，那分工並不等於分散，而是他分配之後他是同一個主軸的喔，所以用合作的基礎
B29：那第三個館內溝通我是覺得主題跟區分吶，因為沒有任何一個主題是永遠的，那這個主題
的存在一定有他的一個週期，就像人生每一個人的年紀可以分段，你十到二十可以分一段，
B30:第三個部分是提到說高中校長的角度，圖書館相關的學會或者教育主管單位怎樣去推動校長 對這一些圖書館功能的瞭解跟大家的認知，跟支持，具體的作法，那我還是要再一次的強調
I15：那校長你知道就你記憶所及喔，每年八月的時候都有校長會議，那校長會議裡面，跟圖書 館相關的議題的相關性的演講你覺得…？
B31：應該沒有。
I16：好像去年有請洪蘭教授去做一個關於閱讀的喔？
B32：那個不等於圖書館，他是全民性的東西。
I17：我查過資料，民國八十幾年的時候有，可是這幾年好像幾乎都沒有，那是？
B33：這個跟國內的圖書館學界的勢力消長有關係喔，那如 XXX 他們大概都已經老了不管事了，
以，就是這樣子。
I18：謝謝校長。
B34：希望對你有幫助。
I19：謝謝，幫助很大，而且校長我覺得行政上這些實際的觀察尤其是有意義!
B35：沒有啦，貴校的校長也很好啦，呵呵。徐校長都..
I20：我們校長跟您一樣都在讀博士班。
B36：喔，對，他比較快。
I20：喔，我們校長好像也要提 proposal 了，他真的很認真，而且也滿辛苦的，常常一個禮拜都 要上去台北一、兩次，那校長都是利用回高雄的時候去進修嗎？
B37：我來這個學校一個學期，那等於三個學期五個學分修完，然後去考資格考，然後就辦休學，
呵呵，這個已經階段的完成了，有沒有學位沒關係，學位沒什麼用，呵呵(笑)。
I21：這樣子啊!
B38: 其實一般圖書館都會面臨到的這樣一個核心概念，那建築雖然是一個生命的東西，但是他 可以給你很多反應吶，那人力的確是法跟基準上面的兌現不足，所以發展如何只要積極怎樣 都可以做。
I22：好，那再請教校長一個問題，就是像您當時在當圖書館主任的時候是民國八十幾年是不是？
B39：我想想看，應該是八十九年吧！
I23：所以那時候已經精省了嘛喔，八十八年精省。
B40：精省，圖書館法已經出來了。
I24：因為好像有些校長會提到說經費在精省之前跟精省之後有很大的差距，那當然相對的整體 的教育經費萎縮之後，圖書館能夠使用的經費就變少了，那不知道校長您有沒有這種感覺？
B41：其實這不是問題的核心吶，是說你在學校推動活動的時候改變，那如果有什麼精省話，那 問題可能就更大，因為從前的省的時候是各處室有一個獨立的預算跟執行，那現在是統合
附錄六
訪談逐字稿編碼 (以 D 校長訪談逐字稿為例)
受訪者: D校長
訪談時間：民國九十七年一月二十二日 14:00~15:50 訪談地點：高雄市 D校長辦公室
就是第一個..就是說我要碰到什麼我不知道，碰到什
做的很漂亮耶，等一下你從這邊可以看得到，我們