兼任行政與未兼行政教師之意見比較分析

本研究之問卷設計依照目前國民小學現況，分別針對兼任行政及未兼任行 政的教師做調查研究，主因在於兩者在職位上屬性不同，所需處理的事物也不相 同之故，因此針對不同教師設計不同的題目，但在兩份問卷中，仍有相同的題目，

也可由此看出行政與一般教師間，對新移民子女政策執行看法的異同，茲敘述如 下。

一、教師基本理念認知方面：

由表十七中可看出，此構面在兩份問卷中，所設計的九個題目是完全相同 的。在第一題「您了解政府有制訂關於新移民子女的教育政策」中，兩者的同意 度均達到七成（未兼行政74.6%，兼任行政72.4%）。由差異性分析可發現，兩 者均顯示出，曾參加過與新移民子女相關研習的教師，同意度較高。也就是比較 了解此政策。而未兼任行政的教師對此問題，則在年齡、年資及任教人數上均呈 現顯著差異，但是在兼任行政的教師部分則並未發現這樣的差別。可能的原因是 在行政工作上，本來就接觸較多類似或相關的政策，因此也較能較清楚有關於新 移民子女的教育政策。

第二題「您了解新移民子女的教育政策希望能達到教育機會均等的目標」

中，兩者的同意度均高達90%以上（未兼行政94.1%，兼任行政93.4%）。在差異 性分析方面，兩者也皆顯示出，曾參加研習的教師同意度較高，可見對此問題較 為了解。未兼任行政的男性教師，則比女性更為同意，兼任行政教師則無差異。

但在兼任行政教師方面，則顯示13-24班的中型學校教師，比較同意這個問題，

未兼任行政教師則在學校規模中沒有顯示出差異。

第三題「您了解新移民子女的教育政策希望能達到加強學業的目標」中，

兩者的同意度亦均達90%左右（未兼行政90.3%，兼任行政90.0%）。在差異性分 析方面，僅在未兼任行政教師方面發現曾參加研習的教師較為同意，兼任行政教 師則未顯示差異性。

第四題「您了解新移民子女的教育政策希望能提升學童自我認同」中，兩 者的同意度也很高，達到九成以上（未兼行政90.9%，兼任行政91.7%）。在差 異性分析方面，也僅在未兼任行政教師方面發現曾參加研習的教師較為同意，兼 任行政教師則未在是否曾參加研習這方面顯示差異性。

第五題「您了解新移民子女的教育政策希望能提升學童生活適應能力」中，

兩者的同意度也高達到九成以上（未兼行政91.3%，兼任行政95.0%）。在差異 性分析方面，未兼任行政教師部分，不同年齡、學歷及是否曾經參加研習，對教 師的意見有顯著的差異，兼任行政教師則僅在12班的小型學校方面，顯示出較為 同意的差異性。

第六題「您了解新移民子女的教育政策希望能提升學童學習適應能力」中，

兩者的同意度也高達到九成以上（未兼行政92.9%，兼任行政94.5%）。在差異 性分析方面，未兼任行政教師部分，僅顯示有參加過研習的教師較為同意，兼任 行政教師則在年資20年以上、12班以下的小型學校方面，顯示出較為同意的差異 性。

第七題「您了解新移民子女的教育政策希望能提供家長親職教育、強化教 養子女能力」中，兩者的同意度也在九成左右（未兼行政89.9%，兼任行政 93.4%）。在差異性分析方面，未兼任行政教師部分，不同職稱及是否曾經參加 研習，對教師的意見有顯著的差異，兼任行政教師則跟前一題「學習適應」相同，

僅在12班以下的小型學校方面，顯示出差異性。

第八題「您了解新移民子女的教育政策希望能提供學童多元文化的資源」

中，兩者的同意度也很高（未兼行政87.8%，兼任行政90.1%）。在差異性分析 方面，未兼任行政教師部分，僅在教師是否曾經參加研習一項有顯著的差異，兼 任行政教師則跟第六、七題「學習適應」、「親職教養」相同，僅在12班以下的 小型學校方面，顯示出差異性。

第九題「您了解新移民子女的教育政策希望能有助於學童更認同母語」中，

兩者的同意度雖均超過半數以上，但都有約四分之一的教師不表同意（未兼行政 72.9%，兼任行政76.1%），可見對認同母語這個目標，仍有不少教師是不認為 有的。在差異性分析方面，未兼任行政教師部分，並未在任何一項顯示出有顯著 差異，兼任行政教師則是有參加過研習的教師顯得較為同意。

表十七 「教師基本理念認知」構面不同教師意見比較表

7、您了解新

71.2%）。在差異性分析中，未兼任行政教師裡曾經參加研習的教師顯得較為同