分布式領導與學校創新經營之相關研究

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第三節 分布式領導與學校創新經營之相關研究

ㄧ、分布式領導相關研究

雖 然 分 布 式 領 導 缺 乏 實 證 經 驗 研 究 （ Harris, 2005a; Harris, 2005b;

Robinson, 2008），但綜觀二十世紀以來教育領導理論，秦夢群（2010）指出自 1980-2010 年的 30 年間，在教育行政與管理研究相關學位與期刊論文中，歐美國 家研究數量由多至寡排名，分布式領導名列第五名，僅次於轉型領導、教學領導、

僕人（服務）領導及交易領導。

Lucia （2004 ）的 博 士論 文以 《分布式領導：探索性研究》（Distributed leadership:An exploratory study）為題，研究中採用 Elmore,Gibb,Gronn 與 Spillane 觀點來探討分布式領導，研究方法使用之量化的問卷調查，以及質化方 法的訪談與觀察，研究樣本為 6 所位於 Florida 的小學，受訪對象為校長、助理 校長、教師、教師領導者、學校顧問與職員等，研究結果認為分布式領導是有效 合作的重要方式，將正面影響教學品質的改進，進而影響學生成就。而 Harrison

（2005）的博士論文《分布式領導對教師的影響》（The impact ofdistributed leadership on teachers），研究對象同樣是小學，以一所小學為個案進行研究，

採用訪談、焦點團體訪談、六個月觀察、文件分析等為研究方法，探討領導如何 成為分布式，而分布式領導如何影響老師。所有參與者與校長有正向的關係，學 校有正向的學習氣氛，教師與學生對學校的感覺正向。

Spillane, Camburn 與 Pareja（2007）研究「以分布式觀點來看學校校長工 作日」（Taking a distributed perspective to the school principal's work day），透過質性研究方法，以 52 位校長為研究對象，研究方法是隨時透過電話與 科技等通訊設備，與校長保持聯繫，並請校長自我報告當時的行動讓研究者加以 紀錄，以便瞭解校長一天中，課程、教學、人際、專業成長中領導的角色、不同 教學科目活動中，校長的領導角色為何？校長不領導時，誰作主？又有哪些人成 為領導者？研究發現：（一）學校領導確實分布於多元的領導者；（二）各型學校，

包括國小、國中或特殊學校等，均有分布式領導；（三）各校的分布式領導不同，

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尤其是責任劃分；（四）分布式領導的分布情形，要看活動的型態、組織的功能、

領導的規劃、學校的目標；（五）針對不同學科，校長有不同程度的領導，其中以 數學科領導程度最低；（六）校長在教師專業成長中，自認領導最少，甚至高達 77%

的校長自認未領導。而校長沒領導時，班級導師領導最多，有 32%，第二為其他專 業人員有 25%，各領域專家與教師領袖各有 17%並列第三。研究建議未來應更鉅觀，

並強調學校型態、學生人口、校長性別、校長年資等。

Wright（2008）為瞭解校長對分布式領導的觀點，以 13 位校長研究對象，以 訪談與焦點團體方式進行研究。其研究的結論：（一）多數校長認同分布式領導的 必要性；（二）教師、家長會參與領導，也都是影響學生學校教育成效的因素之一；

（三）即使是邊緣教師反對行政計畫時，也算是實踐領導；（四）「信任」是組織 對話、參與的前提。此外，建議未來研究應留意校長年齡、校長年資、成員年資、

學校型態等因素。

在國內，至 2012 年 12 月底止，有關分布式領導的論文，在臺灣研究數量不 多，經「臺灣博碩士論文知識加值系統」以英文“distributed leadership”為 論文題目查詢，僅有 16 篇。張祝芬（2009）博士論文「高中課程領導之研究: 分 布式領導取向」是以課程領導為方向的質性研究，以北台灣兩所公立高中作為個 案研究對象，透過訪談校長、教務主任、及國文、英文、數學、自然、社會、藝 能等學科領域召集人和教師會理事長等課程領導者，探討高級中學校內各層級課 程領導的內涵及全校層級課程領導的運作，也是八篇論文當中唯一以高級中學為 研究對象。經訪談、文件分析及綜合文獻探討獲致結論有：（一）高中學校組織脈 絡複雜，課程領導深受影響；（二）高中課程領導係各層級領導者集體參與的團體 過程，各層級課程領導的內涵不同；（三）高中課程領導兼具集體性和分散性，效 能欠佳；（四）高中課程領導易生爭議事件。

除了上述研究外，查詢結果的其餘七篇論文以國民中小學為研究對象，包括 探討分布式領導和教師工作滿意度、教師專業分享、教師社群及學生學習成效等 關係，以下就分布式領導相關研究分述之。

簡志明（2010）以「學校分布式領導與教師工作滿意度關係之研究：以臺北

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縣國小為例」為題，研究旨在瞭解學校分布式領導與教師工作滿意度之現況，以 及比較不同背景變項的國小教師所知覺的學校分布式領導與教師工作滿意度之差 異情形，並探討學校分布式領導對教師工作滿意度的預測情形。研究採問卷調查 法，調查臺北縣公立國民小學的教師兼行政人員及教師，在學校分布式領導部份，

研究結論為：臺北縣國民小學教師知覺學校分布式領導為中高程度，以「共同承 擔領導責任」的知覺程度最高，「建構清楚的願景與目標」的知覺程度最低。國小 教師對學校分布式領導的知覺因職務的不同而有所差異，性別、年齡、教育程度、

服務年資、學校歷史的不同不影響差異。國小教師對學校分布式領導的知覺會其 中以級任教師知覺的程度最低，且因學校規模、學校地區的不同而有所差異，以 學校規模在 12 班以下、偏遠地區的教師知覺程度較高。此外，研究發現學校分布 式領導與教師工作滿意度為高度正相關，學校分布式領導對教師工作滿意度具有 高度的預測力。

何建霖（2009）碩士論文「國民小學學校分布式領導、教師同僚專業互享與 學生學習表現關係之研究」，旨在瞭解國民小學校長、教師兼行政人員及教師所知 覺的學校分布式領導、教師同僚專業互享與學生學習表現之現況，並比較不同個 人背景變項與學校背景變項的國小校長、教師兼行政人員及教師所知覺學校分布 式領導、教師同僚專業互享與學生學習表現之差異情形，以及探討學校分布式領 導、教師同僚專業互享與學生學習表現之間的關係。研究採問卷調查法，調查對 象為中彰投四縣市國民小學校長、教師兼行政人員及教師，研究結果指出國民小 學教育人員所知覺的學校分布式領導為中高程度，以「學校組織文化」層面最高，

「領導實踐」層面最低。不同性別、學歷、職務、服務年資，以及不同學校規模 的國民小學教育人員，所知覺學校分布式領導部分具有顯著差異。此外，國民小 學學校分布式領導、教師同僚專業互享與學生學習表現的知覺及各分層面，彼此 之間具有正相關的關係。

林忠仁（2009）於「國民小學校長分佈領導、灰猩猩效應與教師專業學習社 群關係之研究」指出，國民小學校長分布領導整體及各向度的表現良好，其中以

「價值信任」得分最高，而「參與決定」得分最低；不同性別、年齡、最高學歷、

服務年資、現任職務、學校規模之受試者對校長分布式領導的影響達顯著差異。

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校長進行分布式領導時，可以建立學校的集體價值和信任、適才適所、培養社群 成長的火車頭來因應所面對的挑戰。

劉文章（2010）以臺北縣 60 所國民小學之主任、組長及教師為研究對象，採 用問卷調查法，進行臺北縣國民小學分散式領導對教師學術樂觀影響，旨在探討 臺北縣國民小學分散式領導與教師學術樂觀的現況，研究結論為：臺北縣國民小 學教師知覺分布式領導為中高程度，教師兼主任知覺分布式領導高於班級導師；

不同性別、教育程度、學校規模、學校地區之教師在知覺分布式領導，沒有顯著 差異，但分布式領導對教師學術樂觀具有正向顯著的影響。

探討與學生學習態度、表現或成效之關係，也是研究分布式領導的重要議題。

方慶林（2010）採用調查研究法，旨在探討國民小學分布式領導對學生學習態度 之影響，以臺北縣國民小學三至六年級級任教師為調查對象，研究結論為：國民 小學整體分布式領導的現況介於符合和有些符合之間，各層面以成員的參與層面 教師知覺程度最好，成員的動力層面較低。教師人口變項年齡、服務年資不同，

知覺校長整體分布式領導達顯著差異。年齡越大，知覺校長分布式領導程度越高。

服務年資的組間未達顯著差異。學校環境變項學校規模、學校區域、校長年資不 同，教師知覺校長整體分布式領導達顯著差異。學校規模越小、學校區域偏遠、

校長年資越小，知覺校長分布式領導程度越高。分布式領導與學生學習態度具有 中度正相關，且對學生學習態度具有正向影響性。

王瓊滿（2010）針對國民小學校長分布式領導、教師組織公民行為對學生學 習表現影響進行研究，發現賦權授能的校長領導行為、教師主動自發的工作成效 是影響學生學習表現的重要因素。此外，研究所得結果為竹苗地區教育人員所知 覺校長分布式領導為中高程度，以「關注領導實踐」層面最高。校長分布式領導 透過教師組織公民行為對學生學習表現有高解釋力。

陳怡卉（2010）研究旨在探討國民中學校長分布式領導與學校教育成效關係，

將分布式領導分成領導者、追隨者與情境三個構面，研究結果指出分布式領導與 學校教育成效，其中包含學生與教師，均有高度正相關且分布式領導可以有效預 測學校教育成效。校長分布式領導以學校情境文化部分最需增強。教師因擔任職