第四章 結果分析與討論
第二節 高中校長分布式領導與學校創新經營之差異分析
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分)，「課程與教學創新」(平均數為3.13分)，「社會資源創新」(平均數為3.13 分)，「行政管理創新」(平均數為3.10分)，「校園環境創新」(平均數為3.05分)，
都具中高度之發展；此表示目前臺中市公立高中教師知覺學校創新經營之狀況良 好。
在「學生活動展能創新」的分層面中得分最高顯示，臺中市各學校學生的各 項成就能夠獲得校內教師好評；在「課程與教學創新」的分層面得分顯示，學校 教師能善用媒體,引領課程革新，，提升教學品質；在「社會資源創新」的分層面 得分顯示，各學校大致能與社區家長建立良好的互動氣氛，但較前面兩層面低分 之原因可能為教師認為學校在爭取家長之經費支持與人力上的支援上略嫌不足；
在「行政管理創新」的分層面得分相對而言較低，顯示高中教師認為學校行政人 員創新的支持措施與決策上顯得稍弱；在「校園環境創新」的分層面得分顯示，
學校教師對於學校校園整體環境創新知覺是相對低的。
研究結果顯示，臺中市公立高中學校創新經營之整體情況在「完全符合」與
「符合」之間，且接近「符合」，屬於「中高程度」，此與濮世緯（2003）、林 文勝（2006）辜皓明（2006），李重毅（2012），李俊緯（2012）之研究結果相 符，顯示臺中市公立高中之學校創新經營現況良好。
第二節 高中校長分布式領導與學校創新經營之差異分析
本節旨在了解不同背景變項之高中教師在知覺校長分布式領導與學校創新經 營之整體與各分層面上得分的差異情形，其中背景變項包含性別、年齡、現任職 務、最高學歷、服務年資、學校規模、創校歷史等，調查結果利用t考驗或單因子 變異數分析，以呈現其差異情形。
壹、不同背景變項之高中教師在知覺校長分布式領導上之差異分析
一、不同性別之高中教師在知覺校長分布式領導上之差異情形
不同性別之高中教師在知覺校長分布式領導各層面及整體的平均數、標準差及 t考驗的結果如表4-3所示。
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由表4-4中得知：不同年齡之高中教師，在知覺分布式領導的各層面上，以30 歲以下的高中教師高於31-40歲與41-50歲兩年齡層的教師。
因此，研究假設1-2：「不同年齡的高中教師在知覺校長分布式領導上有顯著 差異」得到支持。此研究與廖雅蘭(2011)研究結果不一致，其研究顯示41-50歲 與51歲以上的國中教師在知覺校長分布式領導的程度會高於30歲以下教師，與本 研究結果有所差異，其詳細原因仍有待進一步的研究再行解釋。
三、不同職務之高中教師在知覺校長分布式領導上之差異情形
不同職務之高中教師在知覺校長分布式領導各層面及整體的平均數、標準差 及單因子變異數分析的結果如表4-5所示。
由表4-5中可得知：不同職務之高中教師在知覺校長分布式領導分層面與整體 層面上並無顯著差異，因此研究假設1-3：「不同職務之高中教師在知覺校長分布 式領導上有顯著差異」，未得到支持。此結果與劉瑞珠(2010)結果不一致，其研 究顯示主任為學校的中階領導者，在成為主任的過程中，受過領導人的培訓課程；
在學校日常的事務裡，比一般教師更有機會獲得校長的授權，接觸社區的聲音，
體察時勢的變化；在組織氛圍裡，則比一般教師更具有影響力，因此易於敏覺到 分布式領導的存在。本研究雖然顯示職務為教師兼主任之教師對於分布式領導的 知覺教其他組別高，但並未達到顯著上的差異。
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(續)表4-9 不同創校歷史之高中教師在校長分布式領導各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 年齡 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較
自信和自我謙遜 的校長角色
1.10 年以下 28 3.14 0.27 2.31 - 3.11-20 年 56 3.17 0.47
3.21-30 年 91 3.18 0.32 4.31 年以上 356 3.07 0.47
整體 1.10 年以下 28 3.02 0.26 1.63 - 3.11-20 年 56 3.15 0.35
3.21-30 年 91 3.12 0.24 4.31 年以上 356 3.06 0.40
由表4-9中得知：不同創校歷史之高中教師，在知覺分布式領導的各層面上，
由表4-9中得知：不同創校歷史之高中教師，在知覺分布式領導的各層面上，
並無顯著差異。因此，研究假設1-2：「不同年齡的高中教師在知覺校長分布式領 導上有顯著差異」，未得到支持。
參、不同背景變項之高中教師在學校創新經營上之差異分析 一、不同性別之高中教師在學校創新經營上之差異情形
不同性別之高中教師在學校創新經營分層面及整體之平均數、標準差及t考驗 結果如表4-10所示。
表4-10 不同性別之高中教師在學校創新經營各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 性別 人數 平均數 標準差 t值
行政管理創新 男 269 3.14 0.41 2.34*
女 262 3.06 0.37
課程與教學創新 男 269 3.16 0.38 1.78
女 262 3.10 0.38
學生活動展能創新 男 269 3.16 0.36 1.10
女 262 3.12 0.38
校園環境創新 男 269 3.08 0.37 2.12*
女 262 3.01 0.43
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(續)表4-10 不同性別之高中教師在學校創新經營各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 性別 人數 平均數 標準差 t 值
社會資源創新 男 269 3.18 0.42 2.94*
女 262 3.08 0.43
整體 男 269 3.15 0.33 2.33 *
女 262 3.08 0.34
*p<.05
由表4-10中得知，不同性別之高中教師，在學校創新經營在分層面「行政管 理創新」、「校園環境創新」、「社會資源創新」及學校創新經營整體均達統計 顯著水準，表示男教師在上述的學校創新經營層面上高於女教師上。因此研究假 設2-1：「不同性別之高中教師在學校創新經營上有顯著差異」，得到部分支持。
二、不同年齡之高中教師在學校創新經營上之差異情形
不同年齡之高中教師在學校創新經營各層面及整體的平均數、標準差及單因 子變異數分析的結果如表4-11所示。
表4-11 不同年齡之高中教師在學校創新經營各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 年齡 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
行政管理創新 1.30 歲(含)以下 66 3.22 0.37 3.47* 1>2 2.31-40 歲 190 3.06 0.39
3.41-50 歲 232 3.08 0.38 4.51 歲以上 43 3.17 0.44
課程與教學創新 1.30 歲(含)以下 66 3.29 0.32 5.42* 1>2 1>3 2.31-40 歲 190 3.11 0.37
3.41-50 歲 232 3.10 0.38 4.51 歲以上 43 3.21 0.47
學生活動展能創新 1.30 歲(含)以下 66 3.29 0.31 5.06* 1>2 1>3 2.31-40 歲 190 3.10 0.38
3.41-50 歲 232 3.13 0.37 4.51 歲以上 43 3.21 0.40
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(續)表4-11 不同年齡之高中教師在學校創新經營各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 年齡 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較
校園環境創新 1.30 歲(含)以下 66 3.21 0.36 5.96* 1>2 1>3 2.31-40 歲 190 3.02 0.39
3.41-50 歲 232 3.01 0.39 4.51 歲以上 43 3.15 0.48
社會資源創新 1.30 歲(含)以下 66 3.29 0.37 4.59* 1>2 2.31-40 歲 190 3.08 0.44
3.41-50 歲 232 3.11 0.42 4.51 歲以上 43 3.21 0.45
整體 1.30 歲(含)以下 66 3.26 0.26 6.52* 1>2 1>3 2.31-40 歲 190 3.08 0.34
3.41-50 歲 232 3.09 0.32 4.51 歲以上 43 3.19 0.41
*p<.05
由表4-11中得知：不同年齡之高中教師，在學校創新經營分層面「行政管理 創新」、「學生活動展能創新」、「校園環境創新」、「社會資源創新」以及「學 校創新經營」有顯著差異，年齡於30歲(含)以下之教師顯著高於31-40歲之教師；
在「課程與教學創新」、「學生活動展能創新」、「校園環境創新」以及「學校 創新經營」上，30歲(含)以下之教師顯著高於41-50歲之教師。
因此，研究假設2-2：「不同年齡的高中教師在學校創新經營上有顯著差異」，
得到部分支持。
三、不同職務之高中教師在學校創新經營上之差異情形
不同職務之高中教師在學校創新經營各層面及整體的平均數、標準差及單因 子變異數分析的結果如表4-12所示。
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(續)表4-13 不同服務年資教師在學校創新經營各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 服務年資 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較
社會資源創新 1.6-10 年 85 3.20 0.37 1.24 - 3.11-20 年 132 3.15 0.42
3.21-30 年 216 3.10 0.43 4.31(含)年以上 86 3.09 0.45 5.6-10 年 12 3.19 0.57
整體 1.6-10 年 85 3.20 0.26 2.96 - 3.11-20 年 132 3.13 0.35
3.21-30 年 216 3.07 0.32 4.31(含)年以上 86 3.07 0.39 5.6-10 年 12 3.24 0.46
*p<.05
由表4-13中可得知，不同服務年資之高中教師，在學校創新經營分層面「校 園環境創新」服務年資6-10年以上之教師高於服務年資21-30年教師。因此，研究 假設2-4：「不同服務年資的高中教師在學校創新經營上有顯著差異」，得到部份支 持。
五、不同學歷之高中教師在學校創新經營上之差異情形
不同學歷之高中教師在學校創新經營各層面及整體的平均數、標準差及單因 子變異數分析的結果如表4-14所示。
表4-14 不同學歷之高中教師在學校創新經營各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 最高學歷 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
行政管理創新 1.一般大學院校畢業 76 3.14 0.41 1.39 - 2.師大、師院、教育大學或
教育學院畢業
117 3.13 0.38
3.研究所(含四十學分班) 畢(結)業
336 3.07 0.39
4.其他 2 3.42 0.12
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由表4-14中可得知：不同學歷之高中教師在學校創新經營分層面及整體層面上 皆無顯著差異。因此研究假設2-5：「不同學歷之高中教師在學校創新經營上有顯 著差異」，未得到支持。
六、不同學校規模之高中教師在學校創新經營上之差異情形
不同學校規模之高中教師在學校創新經營各層面及整體的平均數、標準差及 單因子變異數分析的結果如表4-15所示。
表4-15 不同學校規模之高中教師在學校創新經營各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 最高學歷 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
行政管理創新 1.25 班以下 110 3.02 0.34 3.56* 1<3 2.26-48 班 225 3.09 0.44
3.49 班以上 196 3.14 0.36 課程與教學創
新
1.25 班以下 110 3.04 0.33 6.02* 1<3 2.26-48 班 225 3.13 0.40
3.49 班以上 196 3.19 0.37 學生活動展能
創新
1.25 班以下 110 3.06 0.38 4.13* 1<3 2.26-48 班 225 3.14 0.38
3.49 班以上 196 3.19 0.35
校園環境創新 1.25 班以下 110 2.96 0.38 5.15* 1<3 2.26-48 班 225 3.04 0.42
3.49 班以上 196 3.11 0.39
社會資源創新 1.25 班以下 110 3.05 0.35 2.38 － 2.26-48 班 225 3.14 0.48
3.49 班以上 196 3.16 0.39
整體 1.25 班以下 110 3.03 0.31 5.61* 1<3 2.26-48 班 225 3.11 0.37
3.49 班以上 196 3.16 0.30
*p<.05
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由表4-15中可得知：不同學校規模之高中教師，在學校創新經營分層面「行 政管理創新」、「課程與教學創新」、「學生活動展能創新」、「校園環境創新」
以及學校創新經營整體層面上達顯著差異，學校規模在25班以下之學校高於學校 規模在49班以上，因此研究假設2-6：「不同學校規模教師在分布式領導上有顯著 差異」，得到部分支持。
七、不同創校歷史之高中教師在知覺校長分布式領導上之差異情形
不同創校歷史之高中教師在知覺校長分布式領導各層面及整體的平均數、標 準差及單因子變異數分析的結果如表4-16所示。
由表4-16中得知：不同創校歷史之高中教師，在學校創新經營整體與各分層 面上，並無顯著差異。因此，研究假設2-7：「不同創校歷史的高中教師在知覺校 長分布式領導上有顯著差異」，未得到支持。