第四章 結果分析與討論
第三節 高中校長分布式領導、學校創新經營與學校創新經營關
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由表4-15中可得知：不同學校規模之高中教師，在學校創新經營分層面「行 政管理創新」、「課程與教學創新」、「學生活動展能創新」、「校園環境創新」
以及學校創新經營整體層面上達顯著差異，學校規模在25班以下之學校高於學校 規模在49班以上，因此研究假設2-6：「不同學校規模教師在分布式領導上有顯著 差異」，得到部分支持。
七、不同創校歷史之高中教師在知覺校長分布式領導上之差異情形
不同創校歷史之高中教師在知覺校長分布式領導各層面及整體的平均數、標 準差及單因子變異數分析的結果如表4-16所示。
由表4-16中得知：不同創校歷史之高中教師，在學校創新經營整體與各分層 面上，並無顯著差異。因此，研究假設2-7：「不同創校歷史的高中教師在知覺校 長分布式領導上有顯著差異」，未得到支持。
第三節 高中校長分布式領導、學校創新經營與學校創新經營 關係之分析
本節旨在分析高中校長分布式領導與學校創新經營彼此之間的相關分析。本 研究分別以分布式領導之整體層面及五個分層面「營造信任與合作的學校文化」、
「領導能量的投資與提升」、「尋找學校適當的變革轉捩點」、「清晰的結構和 績效責任」和「自信和自我謙遜的校長角色」，以及學校創新經營的整體及五個 分層面「「行政管理創新」、「課程與教學創新」、「學生活動展能創新」、「校 園環境創新」和「社會資源創新」。進行 Pearson 積差相關分析及考驗其顯著性，
了解彼此二者之間的相關情形。
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表4-16 不同創校歷史之高中教師在知覺校長分布式領導各層面及整體之差異比較摘要表
層面名稱 年齡 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
行政管理創新 1.10 年以下 28 3.06 0.29 2.54 - 3.11-20 年 56 3.23 0.39
3.21-30 年 91 3.06 0.33 4.31 年以上 356 3.09 0.41
課程與教學創新
1.10 年以下 28 3.08 0.29 1.86 - 3.11-20 年 56 3.22 0.37
3.21-30 年 91 3.18 0.37 4.31 年以上 356 3.11 0.39
學生活動展能創 新
1.10 年以下 28 3.16 0.31 1.64 - 3.11-20 年 56 3.24 0.36
3.21-30 年 91 3.12 0.32 4.31 年以上 356 3.13 0.39
校園環境創新 1.10 年以下 28 3.07 0.34 0.05 - 3.11-20 年 56 3.04 0.42
3.21-30 年 91 3.05 0.36 4.31 年以上 356 3.05 0.41
社會資源創新 1.10 年以下 28 3.11 0.39 1.96 - 3.11-20 年 56 3.26 0.38
3.21-30 年 91 3.14 0.38 4.31 年以上 356 3.11 0.45
整體 1.10 年以下 28 3.10 0.27 1.43 - 3.11-20 年 56 3.20 0.34
3.21-30 年 91 3.12 0.30 4.31 年以上 356 3.10 0.35
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導整體層面與學校創新經營整體層面之相關係數為.796，達.001的顯著水準。表4-17 高中校長分布式領導與學校創新經營之積差相關分析摘要表
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皆達.001之顯著水準，呈現顯著正相關，在學校創新經營分層面中以「行政管理 創新」與分布式領導整體層面的相關程度最高。
高中學校創新經營整體層面與分布式領導各分層面之相關係數分別為「自信 和自我謙遜的校長角色」.612、「清晰的結構和績效責任」.727、「領導能量的 投資與提升」.690、「營造信任與合作的學校文化」.709、「尋找學校適當的變 革轉捩點」.727及「分布式導整體層面」.796，皆達.01之顯著水準，呈現顯著正 相關，在分布式領導分層面中以「清晰的結構和績效責任」、「尋找學校適當的 變革轉捩點」與分布式領導整體層面的相關程度最高。
綜合以上研究分析，驗證研究假設：「高中校長分布式領導能力與學校創新 經營有顯著相關」，得到完全支持。