第四章 結果分析與討論
第一節 高中校長分布式領導與學校創新經營之現況分析
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第四章 結果分析與討論
根據研究目的與待答問題，本章以統計方法所得之研究結果，並就第二章所 探討分布式領導與學校創新經營之相關研究，綜合討論與比較之。本章共六節，
第一節依描述性統計，針對臺中市公立高中分布式領導與學校創新經營做現況分 析；第二節則是探討不同個人背景變項與環境變項教師在知覺公立高中分布式領 導與學校創新經營之差異分析；第三節為瞭解臺中市公立高中分布式領導與學校 創新經營之間的相關程度；第四節為瞭解臺中市公立高中分布式領導對學校創新 經營的預測情形。
第一節 高中校長分布式領導與學校創新經營之現況分析
本節旨在了解高中校長分布式領導與學校創新經營的現況，根據受試者在分 布式領導與學校創新經營問卷上的填答結果，進行有關整體與各分層面的平均 數、標準差分析，並將各層面平均數除以各層面的題數，求出每題的平均得分。
壹、高中校長分布式領導之現況分析
臺中市高中校長分布式領導之現況，如表4-1所示。
表4-1臺中市高中校長分布式領導之現況分析摘要表
層面名稱 人數 每題平均得分 標準差 題數 排序 營造信任與合作的學校文化 531 3.05 0.40 8 5
領導能量的投資與提升 531 3.07 0.39 7 4 尋找學校適當的變革轉捩點 531 3.08 0.44 7 3 清晰的結構和績效責任 531 3.09 0.41 8 2 自信和自我謙遜的校長角色 531 3.10 0.44 7 1
分布式領導平均 531 3.08 0.36 37
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由表4-1統計結果得知：
一、分布式領導各層面之每題平均得分，「營造信任與合作的學校文化」3.05分，
「領導能量的投資與提升」3.07分，「尋找學校適當的變革轉捩點」3.08分，
「清晰的結構和績效責任」3.08分，「自信和自我謙遜的校長角色」3.10分，
整體每題平均得分為3.08分，因此高中校長分布式領導程度介於「同意」到
「完全同意」之間，屬於中上程度。
二、根據上述結果，「尋找學校適當的變革轉捩點」、「清晰的結構和績效責任」、
「自信和自我謙遜的校長角色」每題得分均大於量表平均高於整體之平均得 分，顯示高中校長分布式領導在此三層面的運用上是較高的，而「營造信任 與合作的學校文化」、「領導能量的投資與提升」的得分略低於其它三層面 及整體的平均得分。
貳、高中教師之學校創新經營現況分析
臺中市高中教師學校創新經營之現況，如表4-2所示。
表4-2 臺中市高中教師學校創新經營現況分析摘要表
層面名稱 人數 每題平均得分 標準差 題數 排序 校園環境創新 531 3.05 0.40 6 5 行政管理創新 531 3.10 0.39 6 4 社會資源創新 531 3.13 0.43 6 3 課程與教學創新 531 3.13 0.38 8 2 學生活動展能創新 531 3.14 0.37 8 1
學校創新經營 531 3.11 0.34 34
由表4-2統計結果得知：
一、高中教師學校創新經營各層面之每題平均得分，以「學生活動展能創新」最 高，為3.14分，其它四層面「課程與教學創新」3.13分，「社會資源創新」
3.13分，「行政管理創新」3.10分，「校園環境創新」3.05分，整體每題平 均得分為3.11分，所以高中教師學校創新經營程度介於「同意」到「完全同 意」之間，屬於中上程度。
二、在學校創新經營三個分層面中，「學生活動展能創新」、「課程與教學創新」、
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「社會資源創新」平均得分高於整體學校創新經營之平均得分。而其他分層 面「行政管理創新」、「校園環境創新」得分約等於量表低於整體平均值，
顯示高中學校創新經營在行政與環境的營造上較為不足。
參、高中校長分布式領導與學校創新經營之現況綜合分析
由上述結果綜合分析如下：一、就分布式領導而言
高中校長分布式領導整體而言屬於中上程度，各層面之每題平均得分介於 3.05至3.14之間，皆達中上水準，顯示高中校長在分布式領導各層面的運用情形 大致良好，而其中以「自信和自我謙遜的校長角色」平均數最高。此結果可能值 此少子化時代，家長對高中教育的期望甚高，且高中老師較具有專業權威感，學 校校長的角色與定位不如同以前高高在上，顯示出因應教育風潮的變化，除了教 師，校長也必需保持謙沖自牧的態度，不斷的學習與提升，才能符應學校教師期 待的角色，以推動學校願景的達成。因為高中教師的專業較國中與國小教師高，
其實是最好發展分布式領導的場所，透過專業社群的組織或專業對話的方式進行 授權賦能，也是教師提升專業能力與創造學校價值的最佳方式。而「營造信任與 合作的學校文化」與「領導能量的投資與提升」平均數較低。
由上述問卷統計分析可知，臺北市國民小學校長分布式領導的現況不論是在 整體或各層面的表現上都屬於中高程度，且各層面的差距均不大，校長分布式領 導展現良好的效能，具正面評價。此結果與何建霖(2009)、劉文章(2010)、劉瑞 珠(2010)、速春玲(2011)等研究之結果相符,學校教師知覺校長分布式領導屬中高 程度水準。
二、就學校創新經營而言
高中教師學校創新經營屬於中上程度，各層面之每題平均得分介於3.05至 3.14之間，皆達中上水準程度。各層面中「課程與教學創新」、「學生活動展能 創新」、「社會資源創新」這三個層面分數較高。
臺中市公立高中教師知覺學校創新經營效能之現況，不論是在整體的學校創 新經營(平均數為3.11分)，或在分層面的「學生活動展能創新」(平均數為為3.14
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分)，「課程與教學創新」(平均數為3.13分)，「社會資源創新」(平均數為3.13 分)，「行政管理創新」(平均數為3.10分)，「校園環境創新」(平均數為3.05分)，
都具中高度之發展；此表示目前臺中市公立高中教師知覺學校創新經營之狀況良 好。
在「學生活動展能創新」的分層面中得分最高顯示，臺中市各學校學生的各 項成就能夠獲得校內教師好評；在「課程與教學創新」的分層面得分顯示，學校 教師能善用媒體,引領課程革新，，提升教學品質；在「社會資源創新」的分層面 得分顯示，各學校大致能與社區家長建立良好的互動氣氛，但較前面兩層面低分 之原因可能為教師認為學校在爭取家長之經費支持與人力上的支援上略嫌不足；
在「行政管理創新」的分層面得分相對而言較低，顯示高中教師認為學校行政人 員創新的支持措施與決策上顯得稍弱；在「校園環境創新」的分層面得分顯示，
學校教師對於學校校園整體環境創新知覺是相對低的。
研究結果顯示，臺中市公立高中學校創新經營之整體情況在「完全符合」與
「符合」之間，且接近「符合」，屬於「中高程度」，此與濮世緯（2003）、林 文勝（2006）辜皓明（2006），李重毅（2012），李俊緯（2012）之研究結果相 符，顯示臺中市公立高中之學校創新經營現況良好。