第四章 結果分析與討論
第四節 高中校長分布式領導、學校創新經營對學校創新經營之
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皆達.001之顯著水準，呈現顯著正相關，在學校創新經營分層面中以「行政管理 創新」與分布式領導整體層面的相關程度最高。
高中學校創新經營整體層面與分布式領導各分層面之相關係數分別為「自信 和自我謙遜的校長角色」.612、「清晰的結構和績效責任」.727、「領導能量的 投資與提升」.690、「營造信任與合作的學校文化」.709、「尋找學校適當的變 革轉捩點」.727及「分布式導整體層面」.796，皆達.01之顯著水準，呈現顯著正 相關，在分布式領導分層面中以「清晰的結構和績效責任」、「尋找學校適當的 變革轉捩點」與分布式領導整體層面的相關程度最高。
綜合以上研究分析，驗證研究假設：「高中校長分布式領導能力與學校創新 經營有顯著相關」，得到完全支持。
第四節 高中校長分布式領導、學校創新經營對學校創新經營 之預測力分析
壹、高中校長分布式領導對學校創新經營之預測分析
本部分以公立高中校長分布式領導各分層面為預測變項，學校創新經營各層 面及整體層面為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以考驗各變項對學校創新經 營之聯合預測功能，藉以驗證本研究之假設：「公立高中校長分布式領導對學校 創新經營具有預測力」。
一、高中校長分布式領導對學校創新經營「行政管理創新」層面之預測分析 高中校長分布式領導對學校創新經營「行政管理創新」層面的預測情形如表 4-18所示。
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二、高中校長分布式領導對學校創新經營「課程與教學創新」層面之預測分析 高中校長分布式領導對學校創新經營「課程與教學創新」層面的預測情形如 表4-19所示。
表4-19 高中校長分布式領導對學校創新經營「課程與教學創新」層面之逐步多元迴歸分 析摘要表
模式 選出變項順序 R
R2
R2
改變量 β F值
1 尋找學校適當的變革
轉捩點
.666 .443 .443 .318 421.151***
2 營造信任與合作的學
校文化
.714 .509 .066 .305 274.027***
3 自信和自我謙遜的校
長角色
.722 .521 .011 .174 190.897***
***p<.001
由表4-19可得知：
(一) 五個預測變項預測效標變項「課程與教學創新」時進入迴歸方程式的顯著變 項為「尋找學校適當的變革轉捩點」、「營造信任與合作的學校文化」、「自 信和自我謙遜的校長角色」，多元相關係數為.722，其聯合解釋變異量.521，
顯示表中五個變項能聯合預測「課程與教學創新」52.1%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「尋找學校適當的變革轉捩點」層面的預測力 最佳，其解釋量為44.3%，其次為「營造信任與合作的學校文化」層面，其解 釋變異量為6.6%，再其次為「自信和自我謙遜的校長角色」，其解釋變異量 為1.1%，這三個變項的聯合預測力達52.1%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「尋找學校適當的變革轉捩點」、「營造信任 與合作的學校文化」、「自信和自我謙遜的校長角色」等層面的分布式領導 程度越高，學校創新經營之「課程與教學創新」層面的程度也相對越高。
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四、高中校長分布式領導對學校創新經營「校園環境創新」層面之預測分析 高中校長分布式領導對學校創新經營「校園環境創新」層面的預測情形如表 4-21所示。
表4-21 高中校長分布式領導對學校創新經營「校園環境創新」層面之逐步多元迴歸分析 摘要表
模式 選出變項順序 R R2
R2
改變量 β F值 1 營造信任與合作的學校文化 .631 .398 .398 .344 349.805***
2 領導能量的投資與提升 .671 .450 .052 .229 215.910***
3 尋找學校適當的變革轉捩點 .681 .464 .014 .189 152.248***
***p<.001
由表4-34可得知：
(一) 五個預測變項預測效標變項「校園環境創新」時進入迴歸方程式的顯著變項 為「營造信任與合作的學校文化」、「領導能量的投資與提升」與「尋找學校適 當的變革轉捩點」，多元相關係數為.681，其聯合解釋變異量.464，顯示表中四 個變項能聯合預測「校園環境創新」46.4%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「營造信任與合作的學校文化」層面的預測力 最佳，其解釋量為39.8%，其次為「領導能量的投資與提升」層面，其解釋變 異量為5.2%，再其次為「尋找學校適當的變革轉捩點」，其解釋變異量為1.4%，
這三個變項的聯合預測力達32.4%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「營造信任與合作的學校文化」、「領導能量 的投資與提升」與「尋找學校適當的變革轉捩點」等層面的分布式領導程度 越高，學校創新經營之「校園環境創新」層面的程度也相對越高。
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五、高中校長分布式領導對學校創新經營「社會資源創新」層面之預測分析 高中校長分布式領導對學校創新經營「社會資源創新」層面的預測情形如表 4-22所示。
表4-22 高中校長分布式領導對學校創新經營「社會資源創新」層面之逐步多元迴歸分析 摘要表
模式 選出變項順序 R R2
R2
改變量 β F值 1 尋找學校適當的變革轉捩點 .641 .411 .411 .386 368.544***
2 清晰的結構和績效責任 .674 .455 .044 .246 220.280***
3 領導能量的投資與提升 .678 .460 .005 .113 149.534***
***p<.001
由表4-22可得知：
(一) 五個預測變項預測效標變項「社會資源創新」時進入迴歸方程式的顯著變項 為「尋找學校適當的變革轉捩點」、「清晰的結構和績效責任」與「領導能量的 投資與提升」，多元相關係數為.678，其聯合解釋變異量.460，顯示表中四個變 項能聯合預測「社會資源創新」46%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「尋找學校適當的變革轉捩點」層面的預測力 最佳，其解釋量為41.1%，其次為「清晰的結構和績效責任」層面，其解釋變 異量為4.4%，再其次為「領導能量的投資與提升」，其解釋變異量為0.5%，
這三個變項的聯合預測力達46%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「尋找學校適當的變革轉捩點」、「清晰的結 構和績效責任」與「領導能量的投資與提升」等層面的分布式領導程度越高，
學校創新經營之「社會資源創新」層面的程度也相對越高。
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六、高中校長分布式領導對學校創新經營整體層面之預測分析
高中校長分布式領導對學校創新經營整體層面的預測情形如表4-23所示。
表4-23 高中校長分布式領導對學校創新經營整體層面之逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2
R2
改變量 β F值 1 清晰的結構和績效責任 .727 .529 .529 .238 594.510***
2 尋找學校適當的變革轉捩點 .785 .617 .088 .286 425.215***
3 營造信任與合作的學校文化 .799 .639 .022 .217 311.011***
4 領導能量的投資與提升 .806 .650 .011 .167 243.831***
***p<.001
由表4-23可得知：
(一) 五個預測變項預測效標變項「學校創新經營整體層面」時進入迴歸方程式的 顯著變項為「清晰的結構和績效責任」、「尋找學校適當的變革轉捩點
」、「營造信任與合作的學校文化」與「領導能量的投資與提升」，多元相關係 數為.806，其聯合解釋變異量.6509，顯示表中五個變項能聯合預測學校創新經營 整體層面 65%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「清晰的結構和績效責任」層面的預測力最佳，
其解釋量為 52.9%，其次為「尋找學校適當的變革轉捩點
」層面，其解釋變異量為 8.8%，再其次為「營造信任與合作的學校文化
」，其解釋變異量為2.2%，最後為「清領導能量的投資與提升」，其解釋變異量 為1.1%，這五個變項的聯合預測力達65%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「清晰的結構和績效責任」、「尋找學校適當 的變革轉捩點
」、「營造信任與合作的學校文化」與「領導能量的投資與提升」等層面的分布 式領導程度越高，整體學校創新經營層面的程度也相對越高。
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會資源創新」層面而言，「尋找學校適當的變革轉捩點」是最佳預測變項；對「學 校創新經營整體」層面而言，「清晰的結構和績效責任」是最佳預測變項。由研 究結果可知校長分布式領導對於學校創新經營有正向顯著的影響力。
綜合上述分析討論可以得知，研究假設：「公立高中校長分布式領導對學校 創新經營具有預測力」，得到支持。
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