創業精神在素養導向評量試題的開創 (一) 素養導向的評量

《十二年國民基本教育課程發展指引》定義「核心素養是指一個人為適應現

在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。…核心素養的表述可彰顯學 習者的主體性，不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是關照學習者可整合 運用於「生活情境」，強調其在生活中能夠實踐力行的特質」（國家教育研究院，

2014）。以下列兩項基本要素作為素養導向試題命題之依據：

1. 佈題強調真實的情境與真實的問題：以往的紙筆測驗多著墨於知識和理解層 次的評量，素養導向則較強調應用知識與技能解決真實情境脈絡中的問題。

除了真實脈絡之外，素養導向試題應盡可能接近真實世界中會問的問題。

2. 評量強調總綱核心素養或領域／科目核心素養、學科本質及學習重點：

(1) 跨領域核心素養係指如總綱所定義三面九項中所指出之符號運用、多元表徵、

資訊媒體識讀與運用以及系統性思考等跨領域／科目的共同核心能力， 並非 專指跨領域／科目的題材。

(2) 各領域／科目的素養導向評量強調「學習表現」和「學習內容」的結合，並 應用於理解或解決真實情境脈絡中的問題。

(二) 開創素養導向評量試題舉隅

臺北市基本學力檢測的題型，自 1995 年即開始以真實生活情境問題的解決，作 為命題的指導原則，惟僅自 2013 年的檢測後，開始公布部份試題，因此本文自 公布的試題中舉例素養試題的命題和評分，提供學校教師參考。

1. 國語文試題

例題一：2019 年公佈的試題：32 與 33 題

今年十月，各國兒童代表一起參加「地球兒童高峰會」，以下是現場的中文 翻譯內容：

這幾年全球氣候異常，冬天溫度不斷創新低，夏天則是高溫一 直往上衝，這都是因為大氣中的二氧化碳過多，使得全球氣溫反常。

我們要提醒大家：出門盡量搭乘大眾交通工具，減少使用汽 油，降低廢氣排放量。

為了保護熱帶雨林，應該多使用再生紙，減少砍伐樹木，讓植 物行光合作用，產生更多的氧氣。

＃＃＃＃…內心珍惜能源，愛惜環境。雖然我們小朋友年紀還 小，還是要一起為地球盡一份心力喔！

32.面對天候變化，哪些代表的致詞內容有提出具體可行的辦法？

① ② ③ ④

33. 致詞時，剛開始麥克風聲音不清楚，請問「＃＃＃＃…」應該是下 面哪一段話，意思才比較合理？

① 首先要讓地球好起來，接著從

② 與其要讓地球好起來，不如從

③ 如果要讓地球好起來，就得從

④ 一邊要讓地球好起來，一邊從

試題 32，用以考查學生理解和體會文句含義，看學生是否能看懂並分辨句 子中是否有提出具體可行的辦法。試題 33 考查學生能否了解各種句型的使用規 律、句與句之間的關係，看學生是否理解完整、通順、合理的句子，運用連接詞 組成複句，不同句式的變換，及正確使用標點符號等語文知識，能有助學生在生

活語句的應用避免出現語句缺乏變化，語言平淡無味的狀況（陳清義主編，2019）。 可作為核心素養「國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問 題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。」命題的參考。

例題二：2017 年公布試題：28 題

28.圖書館裡的圖書是依照圖書的內容分類後，編上索書號放置在不同的分類 區域中。

000 總 類 100 哲學類 200 宗教類 300 自然科學類 400 應用科學類 500 社會科學類 600 中國史地類 700 世界史地類 800 語文類 900 美術類

上面是臺北市立圖書館的圖書分類表，大雄想到圖書館尋找一本書名叫《孫叔叔 說三國演義》，他利用電腦上的圖書查詢系統查到這本書的索書號是 857.45 1222，

請問，他應該到哪一個圖書分類區域去尋找這一本書呢？

① 400 應用科學類

② 500 社會科學類

③ 600 中國史地類

④ 800 語文類

此例題旨在考查學生能否經由說明的表述方式擷取所需訊息，學生必須先讀 懂訊息內容，再依據題目要求作答（陳清義主編，2017）。圖書館的索書程序是 學生自我學習必須的生活技能，該題可作為核心素養「國-E-A3 運用國語文充實 生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知能，培養創新精神，

以增進生活適應力。」命題的參考。

2. 數學試題

例題一：2015 年度公佈試題：29 題

29.下表是小豪的功課表，以下哪個選項是正確的？

星期

節次、時間 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 7：50~8：00 掃除時間

8：00~8：40 晨讀 國語 晨讀

第一節 8：45~9：25 數學 數學 數學 英語 數學 第二節 9：35~10：15 國語 藝音 英語 數學 國語 第三節 10：30~11：10 英語 國語 體育 國語 國語 第四節 11：20~12：00 健康 國語 綜合 自然 電腦

12：00~12：30 午餐 午餐 12：30~13：20 午休 午休

第五節 13：30~14：10 藝美 自然 社會 綜合 第六節 14：20~15：00 藝美 自然 社會 綜合

15：00~15：20 掃除 掃除

第七節 15：20~16：00 體育 社會 藝音 鄉土

① 每天都有 30 分鐘掃除時間。 ② 每天第一節都是數學課。

③ 每週有三節自然課。 ④午休時間和一節課一樣長。

本題檢測學生是否能報讀生活中常見的二維表格（陳清義主編，2015）。本題 可作為數學核心素養「數-E-B2 具備報讀、製作基本統計圖表之能力。」命題的參 考。

例題二：2017 年公佈試題：23 題

23.北海岸著名地標「野柳女王頭」，目前她的脖圍為 1.6 公尺，依過去資料 顯示，因自然風化的關係，每年脖圍減少約 0.02 公尺，三年後她的脖圍約為多 少公尺？

① 1 ② 1.4 ③ 1.54 ④ 1.58

此題運用學生生活經驗，檢測學生是否能處理二位小數加、減與整數倍的計 算（陳清義主編，2017），本題可作為數學核心素養「數-E-A2 具備基本的算術 操作能力、並能指認基本的形體與相對關係，在日常生活情境中，用數學表述與 解決問題。」命題的參考。

五、 結語

本文分享臺北市秉持創業精神，建置臺北市基本學力檢測工作團隊與核心 素養評量試題的開創，為使在各縣市推動十二年國民教育工作團隊，可以依據以 前的經驗，建置各縣市的工作團隊，並對於現場教學者提供素養評量試題的編製

參考，有幾個意義：

1. 開創核心素養導向的評量，是呼應當時國際學科測驗的一種新趨勢，雖然許 多老師都在編製評量試題，但是臺北市基本學力檢測工作團隊，以創業精神 在 14 年前就開始執行。

2. 臺北市基本學力檢測工作團隊與試題命題，是一種基於理論和觀念的行為改 變，團隊總是在尋找改變，因應改變，並視現場教學者的需求，不斷開發新 的團隊與作為。

3. 開創具有風險，因為違反了基本且廣為人知的法則，但是「堅持」讓團隊所 執行的內容符合世界潮流並符合教學現場需求。

4. 創業與精緻化不同，因為創業在於做與眾不同的事，而非將原來已經做過的 事做得更好，臺北市的學力檢測團隊與研發的試題，不是在做讓試題更好，

而是讓試題更符合生活情境，更貼近解決生活問題，並且讓教學者容易命題 與批閱，而非使教學者感到繁複的評量工作。

參考文獻

 王錦慧（2019）。談國文科素養導向的命題。中國語文，745，4-8。

 林永豐（2014）。素養的概念及其評量。教育人力與專業發展，31（6），

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 陳清義（2006）。臺北市 94 年度國民小學國語文領域基本學力檢測計畫成 果報告書。臺北市：臺北市政府教育局。

 陳清義（2007）。臺北市國民小學 95 年度基本學力檢測計畫成果報告書。

臺北市：臺北市政府教育局。

 陳清義（2015）。臺北市國民小學 103 年度基本學力檢測計畫成果報告書。

臺北市：臺北市政府教育局。

 陳清義（2017）。臺北市國民小學 105 年度基本學力檢測計畫成果報告書。

臺北市：臺北市政府教育局。

 陳清義（2019）。臺北市國民小學 107 年度基本學力檢測計畫成果報告書。

臺北市：臺北市政府教育局。

 陳清義（2019 年 7 月）。臺北市小學學力檢測與補救教學系統建置經驗與

展望。2019 年第五屆京臺基礎教育校長峰會發表之論文，北京市潞河中學。

 國家教育研究院（2014）。十二年國民基本教育課程發展指引。新北市：國 家教育研究院。

 蕭富峰、李田樹（譯）（2009）。創新與創業精神：管理大師彼得．杜拉克談 創新實務與策略（增訂版）（原作者：P. F. Drucker）。臺北市：臉譜。（原著出版 年：1985）。取自

https://www.books.com.tw/web/sys_serialtext/?item=0010446745