運用 M. Greene 的想像力觀點欣賞繪本

運用 M. Greene 的想像力觀點閱讀繪本，更能理解繪本的圖文之美。以下分 別列舉《狼來了》、《富士山之歌》、《月亮雪酪》三本風格迥異的繪本，並以 M.

Greene 的想像力觀點進行美感欣賞的分析運用為例。

（一）《狼來了》

《狼來了》是一本無字圖畫書，需要從圖畫欣賞進入到審美領域。運用 M.

Greene 的「大看世界」觀點，能夠對閱讀「無字圖畫書」提供欣賞與想像。以 下列舉《狼來了》圖畫書部分畫面並加以說明，以了解欣賞圖畫與審美的關係。

圖 1：《狼來了》書封。

資料來源：Antoine Guilloppe（2005）。狼來了。臺北市：三之三。

《狼來了》書封只有黑白兩色。從右上角略為三角形的白色讓讀者聯想到眼 睛，左下角是白色字體《狼來了》，讓讀者從「狼」這個字和白色三角形意會到

「這是狼的眼睛」。封面設計也達成平均和諧，黑色與白色是對比色，給人冷峻 的感覺，因此，從封面營造的氛圍就讓讀者產生緊張與期待。M. Greene 提到的

「正視」與「透視」，從封面便可以運用。

圖 2：《狼來了》內頁插畫 1。

資料來源：Antoine Guilloppe（2005）。狼來了（頁 1）。臺北市：三之三。

這幅圖以遠景勾勒，讓讀者知道人物、地點與時間。從地上的白色可推測是 冬季雪地，從背景黑色可推測是夜晚，從右邊的樹林可推測左下的男孩要走進森 林。森林很大，與男孩的渺小形成對比，從「透視」可以看到橫向與縱向的聯繫：

書名是《狼來了》，男孩在冬天要走進森林，「森林裡可能會有狼，很危險」是讀 者透過畫面與線索的聯繫產生的想像。

圖 3：《狼來了》內頁插畫 2。

資料來源：Antoine Guilloppe（2005）。狼來了（頁 10）。臺北市：三之三。

這張以電影鏡頭的方式構圖，採傾斜角度以表現畫中人物的不安情緒。男孩 正在奔跑：他的腳深陷雪地，可見雪很厚；雪花畫的焦點方向都集中在男孩身上，

表現男孩奔跑的「動」。透過「透視」以及想像，讓讀者體會在冬天雪地又下雪 的狀況，對男孩來說很危險。讀者必須要將視角跟隨雪花的方向集中，再以男孩 的視角看周圍，就能體會 M. Greene 所說「轉換視角」(shifting perspectives)形成 的想像。

《狼來了》以「大看世界」中「正視」、「透視」與「轉換視角」的觀點，能 讓讀者運用想像力連結畫面之間的因果關係，感受「黑」、「白」對比給人的緊張 與冷酷，並且被作者引導到「狼會攻擊男孩」的想法，情緒隨著畫面起伏，想要 開口提醒男孩卻又明白無法提醒，眼睜睜看著男孩一步步走向最後的危險。這樣 的閱讀經驗，已經超脫「實事求是」的現實，帶領讀者進入到審美領域。

（二）《富士山之歌》

《富士山之歌》集合日本俳句、節氣與富士山，雖然「富士山」是日本人熟 知的一座山。作者轉換角度，帶領讀者重新看待富士山，正好能運用 M. Greene 的「新手、學習者或探索者」進入審美經驗。以下列舉《富士山之歌》圖畫書部 分畫面並加以說明。

圖 4：《富士山之歌》書封。

資料來源：林水福（譯）（2014）。富士山之歌。（原作者：文：俵万智，圖：U.G.佐藤）。臺北市：青林。

《富士山之歌》書封為富士山居中，構圖四平八穩。特殊的是把富士山下的 綠設計成繽紛色彩的包裝紙，並以各種樹葉與動物作為圖騰，一角捲曲，露出裡 面的白，正好與富士山上終年不化的白雪意象相呼應。背後襯以天藍色，表現自 然景象，書名以直式字樣呈現，中規中矩，也蘊含日本俳句的規矩。以 M. Greene 的「突破」和「意料之外」之心欣賞，讀者從書封便開始對富士山印象解構。

圖 5：《富士山之歌》內頁 1。

資料來源：林水福（譯）（2014）。富士山之歌（頁 20-21）。（原作者：文：俵万智，圖：U.G.佐藤）。臺北市：青林。

這幅圖的節氣是「夏至」。畫面以夜晚放煙火作為設計，富士山居中，夜空 綻放的煙火則以向日葵、西瓜和牽牛花的形狀，象徵夏天。俳句則是：「煙火呀！

花火啊！在那裡有看著燦爛火花的人，也有看到一片沈悶黑暗的人呢！」（林水 福譯，2014，頁 20）。以 M. Greene 的「轉換視角」理解俳句：夜晚的煙火，有 人看到燦爛，有人看到黑暗，觀點視角一轉換，看到的世界就不同。輔以畫面，

讓讀者有審美的新奇感。

圖 6：《富士山之歌》內頁 2。

資料來源：林水福（譯）（2014）。富士山之歌（頁 48）。（原作者：文：俵万智，圖：U.G.佐藤）。臺北市：青林。

這幅圖的節氣是「大寒」，是一年最冷的時期。畫面以一套咖啡杯為主，杯 子裡裝著黑色的咖啡，還冒出黑煙。富士山則變成倒過來的形狀。紅色的杯子意 象為富士山是休火山，還有「寒」與「暖」的相對概念。俳句則是：「『今天好冷 呀！』如果我對人這麼說，有人回答：『是呀，好冷呀。』就會覺得心裡好溫暖。」

（林水福譯，2014，頁 48）。這種以圖像帶入季節的溫度，再藉由文句帶入人與 人互動中相知的溫度，圖文搭配進入想像與情感，成為極佳的美感經驗。

《富士山之歌》運用 M. Greene「追尋突破與意料之外」的方式，可欣賞每 頁以富士山形狀為主的變化；再配合情緒朗讀，將日本俳句帶來的音韻節奏，以 及節氣給人的感受來連結畫面，呈現「一幅圖便是一種經驗」的閱讀感受。比如

「驚蟄」讓人聯想到春雷響起，萬物甦醒，大地充滿生命力的節氣景象，配上插 畫以及俳句，使人連結自己的經驗，更能體會節氣的氛圍；其他的節氣都有異曲 同工之妙，使讀者不僅產生生活經驗與閱讀內容連結，甚至對自己的生活，也能 以美學角度，找出不同以往的美感，創造想像力的美學生活。

（三）《月亮雪酪》

《月亮雪酪》與《富士山之歌》和《狼來了》不同，是一本具完整故事的繪 本。M. Greene 的「強化意識覺醒」中提到「知覺優先」與「鬆解架構」，是從具 體的知覺、移動、觸摸、聆聽等經驗讓人找回「理性的意識性」。以這樣的美學 觀點欣賞《月亮雪酪》，會帶領讀者走入不一樣的想像世界，體驗具體的經驗感 受，並找回理性的意識，甚至可將原本的架構鬆解。以下列舉《月亮雪酪》圖畫 書部分畫面並加以說明。

圖 7：《月亮雪酪》內頁插畫 1。

資料來源：蘇懿禎（譯）（2018）。月亮雪酪（頁 1-2）。（原作者：白希那）。臺北市：維京國際。

作者白希那將紙偶型塑、借位攝影等多種技巧結合，表現出清新而不落俗套 的風格。這頁畫面呈現公寓房六戶人家的不同作息樣貌，但因為以紙偶形塑，加 上燈光效果，呈現立體畫面。左邊的一輪明月下方有一點一滴掉落的水滴，帶著 讀者進入一種既真實又虛幻的感受。

圖 8：《月亮雪酪》內頁插畫 2。

資料來源：蘇懿禎（譯）（2018）。月亮雪酪（頁 7-8）。（原作者：白希那）。臺北市：維京國際。

這一頁是狼奶奶決定把月亮做成冰棒，冰在冰箱。以燈光呈現月亮水在盆子 裡的圖像，暖色系以及光影的效果使讀者「相信」月亮在盆子裡。攝影產生景深 效果，會讓讀者與自身經驗連結，產生欣賞圖像的美感經驗。

圖 9：《月亮雪酪》內頁插畫 3。

資料來源：蘇懿禎（譯）（2018）。月亮雪酪（頁 23-24）。（原作者：白希那）。臺北市：維京國際。

這一頁是重要轉折點，因為狼奶奶想到了方法。他把剩下的月亮種到花盆 裡，花盆竟開出像月亮般的巨大的花，而且，這朵花面向黑夜綻放。在這裡，不 得不佩服作家的想像力，帶著讀者突破知覺，朝向解構，在腦海與心中體會「像 月亮的花」「向著黑夜綻放」會是什麼樣的景緻。

圖 10：《月亮雪酪》內頁插畫 4。

資料來源：蘇懿禎（譯）（2018）。月亮雪酪（頁 25-26）。（原作者：白希那）。臺北市：維京國際。

這一頁要用 M. Greene 的「釋放想像」來欣賞。除了正視和透視，還要以知 覺感知月亮從一抹亮光，越來越多，越來越圓。這種漸進的效果，也透過讀者釋 放想像，在心中呈現漸進的圓滿感受。

《月亮雪酪》以童話方式表現，讀者可運用「強化意識覺醒」欣賞。不同於 其他繪本，作者用紙偶與攝影使光影效果更佳，立體感更好。故事充滿想像力，

把月亮設計成被熱到融化的狀況，讓人不禁聯想到西班牙畫家達利《記憶的永恆》

作品，畫裡的時鐘軟趴趴的攤在木頭桌上。當「月亮變成月亮水」之後，故事中 睿智的狼奶奶把月亮做成雪酪，讓大家解渴消暑，還把月亮「種」成一朵「月亮 花」，花的光芒照向夜空，讓月亮再慢慢回到天空。這個故事把原本的物體透過 想像後，轉化成另一種性質，連結生活經驗相同之處，比如：太熱會讓物品融化、

可以將水冰到冷凍庫做成冰棒、月亮從月圓到月缺，再慢慢到月圓。作者透過想 像力以及美學，創作出這本特別的繪本，不論文句、畫面和故事內容，都帶給讀 者新奇與解構框架的視角，也讓讀者對月亮的感受，創造出另一種美和想像的經 驗。

五、 結語

以 M. Greene 的想像力觀點進行閱讀，不僅能跳脫目前閱讀理解策略的窠 臼，回到閱讀的本質，並能透過想像力觀點，透析文學藝術作品的內容與美感，

如此便能增進閱讀理解，增加想像力，審美經驗也同時產生，從而跳脫目前固著 封閉的閱讀教育。

M. Greene 提出：今日周圍媒體在固定的框架中，向大家展示了已經預先消 化的概念和圖像；我們需要反思，以承認在我們的經歷中存在這些意想不到的、

不可預測的前景和觀點；藝術形式並不足以引發審美體驗或改變生活，審美經驗 更需要有意識地參與工作(Greene, 1995)。

本文運用 M. Greene 的想像力觀點，以繪本作為閱讀文本為例，從「大看世 界」、「追尋突破和意料之外」以及「強化意識覺醒」來提升讀者對文本意義的掌 握，更能夠進入到想像力與美感經驗的觸發與擴充。當闔上書頁時，一次完整的 審美經驗也完成了，因為想像力與閱讀的集合，方能體會生命的意義與價值，從 而點燃對閱讀與生命的熱情。想像力，就在閱讀中出現；而美，就在翻開書頁中 產生。

參考文獻

參考文獻