深耕核心素養，培育優質國民
三、 落實核心素養的具體作法
以下就落實核心素養的建議，提供學校相關單位人員與教師作為參考：
(一) 廣泛運用學習資源，形塑優質學習環境
資源運用和教學環境是培養學生核心素養的強力後盾。學校應廣泛蒐集與建 置優質教學資源和教學研究平臺，持續豐盈教學資源、活絡分享，漸次形塑多層 次、多功能、交互式的教育資源服務體系。在教學環境改造方面，創設以發展學 生核心素養為理念的建築設計，符應彈性更換配合教學主題的空間情境布置，提 供便於團體、分組和個人學習的優質環境，俾利學生多元互動，催化激盪、合作 和分享，營造積極自主學習的學校文化。學校更可以藉助網路建置開創資源共 享、模擬環境等平臺，透過豐富的學習實踐、人力資源和環境來支援核心素養的 教與學，並輔導教師善用多元學習資源，活絡多元教學策略及班級經營，豐富學 生生活經驗，引導學生在真實情境裡的知識應用與能力表現。
(二) 厚實教師基本功，確保核心素養的理念與方向
發展基於核心素養的教師培訓與在職進修，厚實教師基本功，催化教師的理 念翻轉及教學變革，是確保培養學生核心素養的首要課題。面對核心素養的課 題，教師應成為終身學習的表率，充分理解 108 總綱的核心精神、理念及內涵，
掌握核心素養與領綱科目的學習重點之呼應，適切因應課程與教學的轉化，靈活 運用多元的教學引導學生學習。此外，教師亦應嫻熟多元評量方式，以正確評估 核心素養的學習成效，增益學生學習能力並濡養素養。教育當局也應藉助擅長核 心素養教學與評量的教師菁英，設計示範教學；同時責成各校以及地區策略聯盟 成立核心素養互動學習小組，多管齊下同心協力於引領教師開展基於核心素養的 專業發展學習和教學。
(三) 激勵核心素養的校本課程研發，裨益永續發展
課程是培養學生核心素養不可或缺的載體。108 課綱朝向學得「少」，但要 學得「深」的方向前進，減少國家統一規定的課程時數，賦予學校更多自主的空 間，讓學校可以發展自己的校本特色課程（楊怡婷，2019），打造符應學生需求
的適性學習環境。爰此，校長和教師作為校本課程研發的關鍵樞紐，要掌握核心 素養精義，在學校願景及教育理念的基礎上體現對於學科領域的融會貫通，開發 跨領域核心素養和實踐活動的優質課程，提升學生應用、分析、綜合、評鑑、實 踐力行等能力，促進學生全人發展。在學校本位課程的發展中，讓教師參與課程 設計，賦予教師有選擇課程內容的決定權，能創新課程內容，並適時做修正的動 作，增強教師在課程活動中的歸屬感，永續學校本位課程發展的動力。
(四) 翻轉教學內容與方法，撒播核心素養的種子
核心素養是生活中必備的統整的知識、能力與態度（吳清山，2011）。其中，
知識是素養的基礎，能力是運用知識解決問題的技能過程，而態度判斷與抉擇則 是行動的重要條件。而教師，是培養核心素養的關鍵舵手。教師教學的優劣攸關 核心素養的培育成效，它反映在學生的日常活動、適應挑戰、問題解決等方面所 形成的實踐能力和行為表現，所以教師的教學要從以知識為本走向以素養為本的 方向前進。教學要能跳脫「知識本位」的藩籬，秉持「以學生為本」的理念，讓 學生在學習中體驗，在體驗中省思，在省思中內化成長，才能使他們擁有在任何 環境中成功因應不同變化的力量。爰此，教師應熟稔素養導向教學的特性，並從 系統的角度，鋪陳脈絡化的學習情境，靈活運用多元教學方法，善用跨領域主題 教學、實作教學、啟發式教學、合作學習與情意教學等，輔導學生使用不同的方 法與策略，多給予學生自主學習、獨立思考的空間，並能適切採取行動或進行省 思修正，藉以落實學生能力與態度的培養，俾能引導渠等自信愉悅的適應目前的 生活與未來的挑戰。
(五) 善用多元評量，有效引導核心素養學習
學生核心素養成效無法透過片段知識或是單一認知層面的累積來呈現，必須 適切輔以情意、技能等層面來加以窺探，因此，學校應建構多元評量方式，引導 核心素養的落實。揆諸實際，素養導向的評量與學生的各種學習活動相互呼應，
教師宜選用適切的評量工具、方法及多元資訊審視學生的學習成果，診斷學生的 表現與能力，據以回饋至教學活動，以改進教學設計。基此，傳統的紙筆測驗可 以朝向複合式題型、情境學習題型或偏向應用、分析、綜合與批判等高層次認知 能力命題。能力的培養則需透過實作評量、真實評量或「檔案評量」檢視。至於 態度與價值觀，也可以藉由觀察紀錄、面談、同儕互評、問卷調查、情意或態度 評量表等蒐集資料（羅寶鳳，2017）。再者，教師可透過形成性評量檢視學生學 習歷程的各種表現，而總結性評量則在於審視學生的學習表現是否達成預期的目 標。
四、 結語
成功的定義在於充分展能，讓每個孩子自在的揮灑，自在的生活與自信的迎 接未來的挑戰。值此全球化、資訊化、科技化與人工智慧衝擊的潮流下，如何輔 導學生具備因應社會劇烈變革及創新社會所需的知識、技能和態度，躋身擁有核 心素養的現代公民，委實是我們應當正視並戮力以赴的重要課題。
揆諸現況，面對十二年國教新課綱的實施，國人應改變側重智育的迷思，因 應終身學習的需求以符應創新社會的來臨；而學校應關注學生的發展，秉持以人 為本的學習，強調關鍵能力的蓄積厚實，著重情意態度的濡養內化，藉以提升綜 合展能的發揮，有效培養學生核心能力，以因應未來生活挑戰並邁向成功。爰此，
學校應著力於建構核心素養的環境，以裨益核心素養的生根、茁長。此外，學校 應積極強化教師的基本功，催化教師的理念翻轉及活化教學，廣泛運用學習資 源，豐富學生學習體驗與實踐的機會，強化獨立思考與團隊合作的精神；教師更 要擺脫智育的羈絆，透過合宜的素養導向評量，檢視學生學習歷程與學習成果，
悉心琢磨核心素養；學校也要衡酌校內外的資源與學生需求，研發核心素養的校 本特色課程，以有效促進學生全人發展。
參考文獻
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