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由表 4-1-5 可推論，關於「科層型組織文化」層面，在第 1 題關於「依規定 行事」得分較高，顯示教師知覺學校在處理事情上必須依法行政的氛圍；在第 3 題得分最低，顯示教師並不認為效率或控制是最重要的事，此與 Dimaggio &
Powell（1983）所提出的學校組織同型化之理論，以及 Minzberg（1979）所提出 的專業官僚組織理論相符（引自秦夢群，2010）。關於「支持型組織文化」層面，
在第 4 題「重視和諧關係」得分較高，顯示教師重視彼此之間的良好關係；在第 6 題得分最低，顯示教師較為重視家庭活動而較少舉辦私下的聚會或活動。關於
「創新型組織文化」層面，在第 14 題「營造創新環境」得分較高，顯示教師知 覺行政能提供有利創新的環境支持，達到「行政支援教學」的目的；在第 10 題 得分較低，顯示教師知覺學校內同仁的進取心與企圖心不夠，因此國民中學校長 在實施空間領導時，需特別注意該如何激勵教師，以提升其工作企圖心與冒險進 取的精神。
二、國民中學學校組織文化單因子變異數統計分析
在描述性統計後，除了瞭解概略的平均數以及單題得分之排序外，並採用相 依樣本單因子變異數分析來檢定教師對於校組織文化的三個層面所知覺的差異 情形。由表 4-1-6 中可發現國民中學教師對學校組織文化的各層面知覺存有顯著 差異，經 LSD 法的事後比較後，其結果為「科層型組織文化」>「支持型組織文 化」>「創新型組織文化」。
表 4-1-6 國民中學學校組織文化三層面之相依樣本單因子變異數分析摘要表
變異來源 SS df MS F
受試者間 961.626 993 0.968
受試者內
組織文化層面(組間) 141.055 2 70.527 467.814***
殘差 299.408 1986 0.151 LSD 事後比較 科層型文化>支持型文化>創新型文化 註：*** p<.001
參、國民中學學校創新經營效能現況分析
一、國民中學學校創新經營效能敘述性統計分析
本研究針對國民中學學校創新經營效能之得分亦採用 Likert 五點量表以獲知 其目前現況，並依「國民中學學校創新經營效能量表」之得分選取上、下各 27%，
將其分為「高度創新經營效能」、「中度創新經營效能」以及「低度創新經營效能」
三組，並予以加總六層面之得分以顯示創新經營效能在所有層面，亦即其創新經 營效能的整體得分，其詳如表 4-1-7 所示。
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蓬勃發展有所關聯；在第 22 題得分最低，顯示教師教學方式仍各為傳統講授式 教學，因此學生合作學習風氣不高，導致學生彼此間意見交流與分享的機會不高。
關於「科技應用創新經營效能」層面，在第 26 題得分最高，顯示教師認為 e 化 電子公文為各校目前較顯而易見的行政工作處理方式；在第 28 題得分最低，顯 示學生尚未具備善用數位化學習設備的能力。關於「社區關係創新經營效能」層 面，在第 31 題得分較高，顯示教師普遍認為校長在營造與社區互動的關係上具 有不錯的效能；第 35 題得分較低，顯示教師普遍認為學校在設置社區資源人力 資料庫上仍有許多進步的空間。
二、國民中學學校創新經營效能單因子變異數統計分析
在描述性統計後，除了瞭解概略的平均數以及單題得分之排序外，並採用相 依樣本單因子變異數分析來檢定教師對於創新經營效能的六個層面所知覺的差 異情形。由表 4-1-9 中可發現國民中學教師對學校創新經營效能各層面存有顯著 差異，經 LSD 法的事後比較後，其結果為「科技應用創新經營效能」>「學生活 動創新經營效能」>「課程教學創新經營效能」>「行政管理創新經營效能」>「社 區關係創新經營效能」，其中「課程教學創新經營效能」與「校園情境創新經營 效能」未達顯著差異；「行政管理創新經營效能」與「校園情境創新經營效能」
亦未達顯著差異。
表 4-1-9 學校創新經營效能六層面之相依樣本單因子變異數分析摘要表
變異來源 SS df MS F
受試者間 2250.324 993 2.266
受試者內
空間領導層面(組間) 121.108 5 24.222 201.420***
殘差 597.059 4965 0.120
LSD 事後比較
科技>情境、行政、教學、活動、社區 活動>情境、行政、教學、社區
教學>行政、社區 情境>社區
行政>社區 註：*** p<.001