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l C h engchi U ni ve rs it y 第四章 研究結果分析與討論
本研究根據正式問卷調查結果，探討國民中學校長空間領導、學校組織文化，
以及學校創新經營效能之關係，茲就研究結果之現況分析、差異分析、相關分析、
預測分析，以及因果影響等分析部分，將研究所得之結果依序分析並討論。
第一節 校長空間領導、學校組織文化與學校創新 經營效能之現況分析
壹、國民中學校長空間領導現況分析
一、國民中學校長空間領導敘述性統計分析
本研究針對國民中學校長空間領導得分採用 Likert 五點量表以獲知其現況。
並依「國民中學校長空間量表」之得分選取上、下各 27%，將其分為「高度空間 領導」、「中度空間領導」以及「低度空間領導」三組，並予以加總六層面之得分 以顯示校長在所有層面，亦即其實施空間領導的整體得分，其詳如表 4-1-1 所示。
表 4-1-1 國民中學校長空間領導量表各層面平均數、標準差、得分等級一覽表 層面 題
數
單 題
平均數 標準差 低 度 空間領導
中 度 空間領導
高 度 空間領導 排序 營造優質
校園情境 6 3.69 0.68 3.33 分以下 3.34 分至 3.99 分 4.00 分以上 1 促進行政
團隊效能 6 3.60 0.73 3.17 分以下 3.18 分至 4.16 分 4.17 分以上 3 帶動課程
教學發展 6 3.40 0.77 3.00 分以下 3.01 分至 3.99 分 4.00 分以上 6 豐富學生
學習資源 6 3.47 0.71 3.00 分以下 3.01 分至 3.99 分 4.00 分以上 5 善用資訊
科技設備 6 3.65 0.70 3.17 分以下 3.18 分至 3.99 分 4.00 分以上 2 拓展家長
社區關係 6 3.56 0.73 3.00 分以下 3.01 分至 3.99 分 4.00 分以上 4 整 體
空間領導 36 3.56 0.63 3.17 分以下 3.18 分至 3.93 分 3.94 分以上 由表 4-1-1 可推論國民中學校長空間領導量表整體的單題平均數為 3.56，標 準差為 0.63，屬於「中度空間領導」程度，顯示臺灣地區國民中學校長空間領導 能力在教師心目中差異不大，仍有持續精進的空間；空間領導各層面的單題平均 數介於 3.40 至 3.69 之間，得分高低依序為「營造優質校園情境」、「善用資訊科 技設備」、「促進行政團隊效能」、「拓展家長社區關係」、「豐富學生學習資源」，
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較多的投入；在第 8 題佈置舒適環境上分數較低，顯示校長可以多多思考如何規 劃行政處室使其感覺舒適。關於「帶動課程教學發展」層面，第 13 題型塑正式 課程環境得分最高，顯示教師認為校長在正式課程的空間規劃上所做的努力能見 度較高；而在第 18 題，建置各種輔助教學區得分較低，或者顯示並非每個學校 校長有所著力於建置特色教學區，此仍有待各校校長之努力。關於「豐富學生學 習資源」層面，第 19 題得分較高，顯示教師認為各校校長在各種校園活動實施 的便利性上會提高學生學習的可見度；第 24 題得分較低，顯示教師認為各校校 長在連結校外資源輔助學生上仍有待加強。關於「善用資訊科技設備」層面，第 26 題得分較高，顯示教師認為校長在行政數位化的努力較多，此或亦與教育政策 規定電子公文系統 e 化有關；第 27 題得分較低，顯示教師認為校長在學校虛擬 網路課程平台的建置上有待努力，此亦可能與學校規模與校長該校服務年數有關。
關於「拓展家長社區關係」層面，第 32 題和 33 題均呈現最高得分，顯示教師肯 定校長在鼓勵學生參與社區活動等以及建立社區人脈上的努力，第 34 題得分較 低，此或許可能受限於校長的能力與識見（學歷）以及與任職該校年數（是否熟 稔地方人士）有關，而呈現得分較低的狀況。
二、國民中學校長空間領導單因子變異數統計分析
在描述性統計後，除了了解概略的平均數以及單題得分之排序外，並採用相 依樣本單因子變異數分析（重複量數）來檢定教師對於空間領導的六個層面所知 覺的差異情形。由表 4-1-3 中可發現國民中學教師對校長之空間領導個層面存有 顯著差異，經 LSD 法的事後比較後，其結果為「營造優質校園情境」>「善用資 訊科技設備」>「促進行政團隊效能」、「拓展家長社區關係」>「豐富學生學習資 源」>「帶動課程教學發展」，其中「促進行政團隊效能」與「拓展家長社區關係」
未達顯著差異。
表 4-1-3 國中校長空間領導六層面之相依樣本單因子變異數分析摘要表
變異來源 SS df MS F
受試者間 2378.929 993 2.396
受試者內
空間領導層面(組間) 60.520 5 12.104 84.352***
殘差 712.443 4965 0.143
LSD 事後比較
情境>行政、教學、學習、科技、社區 科技>行政、教學、學習、社區
行政>教學、學習 社區>教學、學習 學習>教學
註：*** p<.001