在《牛津詳解英漢雙解辭典：NEW 精裝版（二版）》中，年齡、地位 相同的同儕團體為 peer group，其源自 peer，指能力、地位相等的人。李 靜怡的論文〈國中生的師生關係、同儕關係與其快樂來源、快樂程度之相 關研究〉也探討同儕的定義：「在劍橋國際英文字典（Cambridge International Dictionary of English）中，對『同儕（peer）』的定義是：『在一團體中 之個人，其年齡、或社會地位、或能力與此團體中之其他人相同』。」又 根據艾瑞克森（E. Erikson）的心理社會發展論（psychosocial developmental theory）闡述，人的一生從嬰兒時期至成年晚期共歷經八個階段逐漸發展、
形成自我意識，當中的每個階段皆存在著個體的內在心理需求與外在社會 需求產生的衝突與危機，若能克服這些衝突便能順利發展出正向人格特質，
反之，則會出現發展障礙的相關特徵。國、高中時期，正處於自我統整、
認同與角色混淆的階段，若能克服衝突，便能形成有自我觀念及自我追尋 方向的人格，但倘若產生發展障礙，個體便會感到徬徨與迷失，找不到生 活目的與方向。在這個生成自我意識的重要階段，個體大部分的時間又都 在學校生活，學校又形同一個小型的社會，而同儕對於此時期的個體而言 屬於「重要他人」的角色，個體與同儕的互動關係也就自然地影響自我意 識的發展。簡嘉盈、程景琳在其論文《同儕對高中生之利社會行為的影響：
檢視同理心與友誼特性之調節角色》也提及：
個體在青少年階段最明顯的發展轉變是，逐漸脫離父母而尋求獨 立，投入更多的時間與同儕相處，同時，青少年希冀獲得朋友的 接納與肯定，常為了迎合同儕而改變自己的言語、行為甚至價值 觀，來自同儕之影響力量不言而喻（陳德嫻，2009）同儕的影響 力會隨著青少年的年齡增長而有所不同，高中階段的同儕影響力，
相對又較國中階段來得強（Krosnick & Judd, 1982）。166
因長時間與同儕相處，又兒少恰逢最倚賴同儕認同的時期，既需建立自己 在同儕眼中的形象，也需要從同儕眼中找到自我意識，因此，同儕角色的 影響顯得極為重要。
166 簡嘉盈、程景琳，〈同儕對高中生之利社會行為的影響：檢視同理心與友誼特性之調 節角色〉，《教育科學期刊》第十一卷一期（2012）： 頁 106。
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一、 毒藥
在家裡被主要照顧者恣意地投以批判或暴力式養育，使得兒少感覺被 遺棄或忽略，倘若在求學生涯上又有同儕互動的問題，如：遭逢同學排擠 或霸凌，那麼，同儕角色也有極大可能會是一帖致命的毒藥。曾淑慧在其 論文〈國中校園霸凌事件之初探從霸凌者的角度談起〉中釋義霸凌一詞：
霸凌是指發生在校園中的霸凌行為，如肢體霸凌、言語霸凌、關 係霸凌、性霸凌、網路霸凌等。本研究兼採 Olweus 及 Bully Beware Productions 的解釋，將「某一特定時間，重複」或「單次嚴重」
的故意、負向、傷害、損害到另一方的霸凌行為，稱為霸凌。167 意即凡遭受持續一段時間且蓄意的威脅、暴力或傷害性的負向行為，包括：
言語譏笑或奚落、身體暴力、性摧毀行為、關係排擠或網路中傷、恐嚇等 等，在恐怖氣氛下造成內心感覺羞辱、羞愧、難堪、焦慮、失落，皆代表 遭受霸凌。霸凌也是一種權力不平衡的關係，霸凌者覺得自己強烈討厭，
某位不受重視、次等、不被關懷、不值得被尊重的人，甚至，錯誤地認為 自己有權力可以鄙視他人，從中獲得優越感或愉悅感。芭芭拉・科婁羅索
（Barbara Coloroso）在其書中《陪孩子面對霸凌：父母師長的行動指南》
（
The Bully, the Bullied, and the Bystander: From Preschool to High School--How Parents and Teachers Can Help Break the Cycle of V, 2011）說
明：「當霸凌者覺得想要貶低某人來感到優越（或確認優越的地位），很 容易就能找到藉口，目標可能是任何人（…）」書中接著舉列了十九種可 能目標，其中「有些行為讓其他人覺得厭煩的孩子」以及「胖或瘦，矮或 高的孩子」168，讓人分別瞧見了嘉莉和《牠》班恩的影子藏在其中。「她們永遠玩不膩」、「她知道她們會知道她是什麼感覺。她們總是 知情。她們會用某種方式讓她困窘，野蠻地把她推向小丑的世界裡。這就 是她們的做法。」169《魔女嘉莉》由於母親病態的信仰，兒時原本漂亮、
甜美、明朗、純真且有著粉紅色臉頰和明亮褐色眼睛的嘉莉，被赤裸、邪
167 曾淑慧，〈國中校園霸凌事件之初探從霸凌者的角度談起〉，天主教輔仁大學社會工 作研究所碩士論文，2012.05，頁 6。
168 以上兩處皆出自芭芭拉・科婁羅索（Barbara Coloroso）著，魯宓、廖婉如譯，《陪孩 子面對霸凌：父母師長的行動指南》（The Bully, the Bullied, and the Bystander: From Preschool to High School--How Parents and Teachers Can Help Break the Cycle of V），分別 引用頁 69、70。
169 以上兩處皆出自史蒂芬・金著，《魔女嘉莉》，分別引用頁 43、65。
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惡、愛炫耀等等莫須有的罪名捆綁住，連上學時也只能穿著一堆厚重衣物，
襯衫、及膝裙、束腹、連身襯裙、吊帶襪、長襪、五分長內褲、沉重的棉 布胸罩。當嘉莉好不容易來到準備可以脫離母親、離開控制嚴密的家裡、
尋求獨立的階段時，卻在她上小學的第一天便開始飽受異樣眼光看待。自 從她在學校自助餐廳裡、在人來人往的午餐時間前，跪著向母親拼命爭取 參加營基督教少年營，眾人的笑聲便開始響起且迴盪多年，「禱告女嘉莉」
的標籤也就此緊緊纏著她，如影隨形。她在參加營隊活動游泳時被壓進水 底、參加單車之旅滿車臭汗且跟不上隊伍、玩腳踢棒球總是漏接球、上現 代舞蹈課摔掉一顆牙、打排球撞進網子裡、被叫布丁臉或卡車臉、鞋子被 放一條蛇、內褲被藏起來、情書被影印傳閱、頭髮被抹花生醬、被絆倒、
皮包被塞入猥褻明信片等等，連學校的某張桌上都寫著「玫瑰是紅的，紫 羅蘭是藍的，糖是甜的，可是嘉莉・懷特吃大便」，一千種的惡作劇降臨 到她的頭上。無論嘉莉有多努力想融入，「曾用一百種瑣碎微小的方式為 抗過媽媽」，即便母親強力反對，甚至被母親冷言冷語地訓誡、關進祈禱 室，她也想和大家一起、想與同學一樣，她盡力獨立、過自己的生活、融 入這個世界，「希望身邊的紅圈也許可以消退一點點，就那麼一點點──」
但是面對學校生活中許許多多沒有同理心的霸凌者，各種攻擊、威脅、嘲 弄、排擠，這個世界卻像徹底放棄她似地老把她一個人狠狠地甩在門外，
再加上淋浴間的初潮慘痛經驗以及畢業舞會的羞辱，「裂變和原爆的階段 終於到了」。170可憐的嘉莉非但沒有受到治療走向治癒，反倒被迫一飲而 盡同儕給予的毒藥，一步步地走往死地。
另外，《牠》裡的班恩也是長期遭受校園霸凌的受害者。「班恩，你 應該多運動。班恩你要是不減肥。四十歲之前就會得心臟病。班恩，世界 上有那麼多小孩都快餓死了，你真應該慚愧。」班恩受身材外型因素影響，
連暫居自己的阿姨家都飽受阿姨碎念；在學校時更受盡同儕間的語言嘲諷：
「嘿，大奶」、「死肥豬」、「閃開，你這個死胖子」171，加上他沒有朋 友，總是獨自行動，且行為自律、懂得負責、表現乖巧、課業良好是成人 眼中典型的好孩子：「尤其是工作上需要管教小孩的大人，通常會喜歡他，
因為他乖巧、體貼、講話輕聲細語，偶爾甚至有一種冷面笑匠的喜感。但 在其他小孩眼中，這些特色只代表噁心。」也因此成為同儕間霸凌的目標：
170 以上五處皆出自史蒂芬・金著，《魔女嘉莉》，分別引用頁 45、42、43、26。
171 以上四處皆出自史蒂芬・金著，《牠》，分別引用頁 537、199、196、197。
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他們追著我在走廊跑，經過放衣服的櫃子。我全身光溜溜的，紅得像 隻龍蝦，已經完全忘了自尊……也可以說忘了自己，忘了自己人在哪 裡。我尖叫呼救，他們在後面追，大喊：「打脂肪！打脂肪！打脂肪！」
（…）走道盡頭有一張長椅，我被絆倒撞到了頭。他們很快就要包圍 我了（…）。172
所幸，相較於嘉莉，班恩的身旁還有信賴他、給他支柱且讓他感受到自己 可以被善意對待的窩囊廢俱樂部朋友們；但嘉莉至始至終都獨自一人面對，
愛、信任與良善完全不存在於嘉莉的世界裡，相形之下，同儕角色對嘉莉 而言也無疑地成為一帖毒藥。
二、 止痛藥
陳振盛與謝振裕在論文《同儕友誼發展與青少年偏差行為問題》言道：
「王枝燦（2001）（……）研究發現，當家庭親子情感認同度低的時候，
會透過同儕交往的中介作用，進而提高對偏差行為的影響力（…）」。即 兒少偏差行為在其與照顧者情感疏離的狀況下，會高度受同儕的互動關係 影響，另外陳振盛與謝振裕還進一步指出：「王淑女（1989）的研究也表 明了親子衝突再加上結交不良同儕朋友，通常是偏差行為之主要因素之一。」
173這不禁引發筆者思考：倘若兒少與照顧者之間情感疏離，在學校裡又無 法在同儕關係中找到慰藉，就猶如服下了致命毒藥一般，長大的路途上更 顯艱辛。那倘若受傷的兒少得到同儕同理、支持而擁有良好的互動關係，
又將會對他們產生什麼樣的影響呢？《魔女嘉莉》與《牠》的各個兒少角 色皆被童年情感忽略所桎梏，他們無法從照顧者身上得到適切回應與關愛，
中野日出美在《童年傷痕》（それは、＂愛着障害＂のせいかもしれませ ん, 2019）一書也闡述：「他們童年時與父母之間都存在著一種扭曲的情 節」174，明明應該是最緊密的人、最親近的關係，竟然變得如此陌生，如 此疏離的情感關係，導致他們產生依戀障礙。所幸，如同周志建在其著作 的《情緒治療》一書裡說明：「青春期的孩子最需要同儕，朋友對他們是 很重要的。」175且根據艾瑞克森理論，兒少在進入青春期之後，除了家庭
中野日出美在《童年傷痕》（それは、＂愛着障害＂のせいかもしれませ ん, 2019）一書也闡述：「他們童年時與父母之間都存在著一種扭曲的情 節」174，明明應該是最緊密的人、最親近的關係，竟然變得如此陌生，如 此疏離的情感關係，導致他們產生依戀障礙。所幸，如同周志建在其著作 的《情緒治療》一書裡說明：「青春期的孩子最需要同儕，朋友對他們是 很重要的。」175且根據艾瑞克森理論，兒少在進入青春期之後，除了家庭