第一章 緒論
第四節 名詞解釋
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第四節 名詞解釋
本節針對本研究中所涉及到的重要名詞加以定義，期使其意義更加明確，方 便讀者了解本研究之內容。
一、私立中學
本研究定義「私立中學」為「私立高級中學」，含其附設之高中部、高職部 及國中部。依據私立學校法（民 102），定義「私立高級中學」為：
（一）係指私人依據「私校法」規定辦理捐贈興學，遂行高級中等學校教育 機構社會宗旨的學校實體；
（二）係指成立財團法人受社會監督，自負財務盈虧，在教育市場中力求生 存發展任務的非營利教育事業組織。
又，本研究依據私立學校法施行細則（民 98）第二條第一項：「各級私立 學校，指經學校主管機關依本法許可立案之私立大學、專科學校、高級中等學校、
國民中學及國民小學。」，遽以將私立高級中學（部）及其附設之高中部、高職 部及國中部，合稱為「私立中學」。
二、教師知識管理
本研究定義「教師知識管理」為學校組織或教師個人對知識資本進行管理，
透過知識的取得、組織、轉換、分享、應用與創新等一系列的活動，同時結合資 訊科技，使知識不斷產生、累積與精進，以有效增進智識資產價值的循環過程（孫 志麟，民 92）。
知識管理的基本要素應該包括人員、知識、文化和科技；其意涵包括以下三 方面（吳清山，2001）：
（一）知識管理的本質：知識管理的基礎在於「知識」，舊有的個人知識和 組織知識，經有效處理，可產生新知識；新、舊知識融合之後，又可
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以創造新的知識。
（二）知識管理的過程：知識管理是持續循環的過程，包括收集、整理、分 析、分享、轉化、保存、累積和創造的過程，需有效運用資訊科技，
使過程更便利快速；
（三）知識管理的目標：知識管理的最主要的目標乃是將個人和組織的內隱 知識轉化為外顯知識，以及創造、利用和散播新的知識，使組織能迅 速有效的決定和行動，增加組織資產、擴增組織財富、提升組織智慧，
強化組織的競爭力。
三、教師專業成長
有關「教師專業成長」的定義，本研究從其內涵、方式、目地等三方面，說 明如下（白穗儀，民 88）：
（一）就內涵而言：「教師專業成長」包括教師的專業知識（教育相關知識）、
專門知識（學科知識）、技能、態度、專業精神等。
（二）就方式而言：涵蓋了不同類型的活動，包括正式及非正式的進修研究，
個人研讀書籍等。
（三）就目的而言：在謀求個人及組織的改善及發展，「教師專業成長」意 指生涯的學習歷程，教師每年發展及執行一個計劃，以達成教學品質 標準的專業學習目的或目標。
同時，本研究將教師專業成長，分為下列三個向度（陳燕嬌、范熾文，2007），
分別是
（一）優質的課程設計與專業教學：教師運用優質的教學專業知識和技能，
努力設計活潑動人的課程，啟發學生的學習興趣與動機，並在教師的 專業教學品質，使學生得到最佳之學習效果。
（二）班級經營與學生輔導：包含 1.教師用心的經營班級事務，培養學生 建立優質的常規、學習文化、和諧氣氛及帶著走的基本能力；2.教師
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透過師生互動，了解學生個性、性向、興趣與專長，發揮其潛能、發 現其問題，並能予以適當的協助與指導。
（三）積極研究發展與主動進修：教師於教學歷程中，主動、積極和持續的 追求專業知識、技能和態度，其目的在於追求自我改善，以提昇教師 的教學品質及專業成果。
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