第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在瞭解與探討臺北市私立中學教師的知識管理能力，對其專業成長 之間的關聯性。研究者以過去所服務之臺北市私立景文中學的教師為主要受訪 者，採用質性研究方法，透過訪談並經分析與歸納，提出研究建議。本章共分為 三節，第一節為研究結論，第二節為建議，第三節為後續研究建議。茲分別說明 如下：
第一節 結論
此節根據本研究之目的，綜合上一章之研究結果與討論，提出三項研究結論 如下：
壹、私立中學教師知識管理的現況
本研究將私立中學教師對於知識管理的看法，分為以下六個部分來論述，分 別為（一）私立中學教師對知識管理的知覺、（二）私立中學教師知識管理的實 施現況、（三）私立中學教師知識儲存的實施現況、（四）私立中學教師知識分 享的實施現況、（五）私立中學教師知識應用的實施現況，及（六）私立中學教 師知識創新的實施現況。
一、私立中學教師對知識管理的知覺
本研究綜合、歸納受訪者對（一）教師對知識管理的認知，及（二）教師 為什麼要用知識管理？等二項訪談事項的資料，獲得研究結論如下：
（一）知識管理是中學教師在教學時的必備能力
教師在知識大爆炸時代，面對大量的知識產生情況，必須有能力管理 及運用知識；而從各種管道獲得的教學知識或技能等，也要有能力篩選、
整理、歸納及轉化，然後才能夠讓自己及其他教師同仁進一步在教學工作 上，分享與運用這些有用的教學知識或技能。
（二）知識管理可以增進學校的競爭力
善用知識管理的教師，能促進學校及其他教師同仁做好教學知識的獲 得、儲存、分享、擴散、創新與運用教學知識，並可以提高整個學校及其
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他教師同仁的教學績效，並增進學生的學習效果與學校的競爭力。
（三）教師必須有能力運用資訊科技，來進行有效的知識管理與教學工作，
以提升學生的學習效能
教師要有能力獲得、儲存、分享、擴散、創新與運用教學知識，更要 有能力來篩選、整理、歸納及轉化教學知識，這就是知識管理工作的內涵。
而受訪者亦都認知資訊科技能協助教師做好知識管理的工作，大大提升所 有內涵項目的成效，這就是教師必須有能力運用資訊科技的主要原因之 一。
（四）適當的獎賞及激勵措施，可以影響知識管理的成效
由於私立中學受限於經費拮倨，無法隨意發放教師獎金或增加薪資，
來做為教師的獎賞及激勵措施；但是適當的獎勵，如口頭獎勵、記功或嘉 獎、頒發獎狀或獎品、年終考核記點記優、轉發競賽獎金或酌發績優工作 獎金，都是對教師優異工作的肯定。肯定教師的表現，就可以提升教師在 知識管理的成效。
二、私立中學教師知識取得的實施現況
私立中學教師獲取知識的實施現況，在整理受訪者的訪談紀錄後，結論有 下列三項：（一）教師個人的自我成長、（二）學校計畫性的規劃學習、（三）
資訊科技平台的運用等等。
（一）教師個人的自我成長：
教師個人的自我進修包括學位進修、校外研習、校內研習、閱讀報章 雜誌書籍、上網瀏覽、參與教師專業群組、觀察、模仿及 LINE、FB、Youtobe 等線上蒐集知識或影片、圖檔等等。
（二）學校計畫性的規劃學習
學校計畫性的規劃學習包括教學研究會、外部業師或專家學者的專題 演講或教學演示、觀課、議課、校務會議或全校導師會議的專案報告、
跨域課程會議、科務會議等各種不同性質的場合上，辦理各種研習或分 享，提供其他教師同仁學習或進修成長運用。
（三）資訊科技平台的運用
在個案學校的資訊科技平台運用，包含「Google Classroom」、「IGT
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（教師專業發展平台）」、「kahoot」平台系統「電子資料庫」、「電 子資料庫」、手機 App 閱讀指導等資訊設備的建置，提供教師將電子資 料、教學檔案、學習單、教案、作業、重補修教學、考卷、聲音檔、圖 片檔、影片檔等教學資訊與材料，上傳各資訊平台或資料庫，以提供其 他教師同仁分享，並下載自由運用。
三、私立中學教師知識儲存的實施現況
依據受訪者的反應，大多數教師都能運用 MicroSoft Office 套裝軟體來 設計、製作教學媒體及電子檔案；而個案學校亦建置「IGT（教師專業發展平 台）」、「電子資料庫」、「電子資料庫」等資訊設備，並規劃教師專業社群、
學科教學研究會、全校性會議、全校導師會議，作為全校教師傳輸、分享與儲 存的媒介。
四、私立中學教師知識分享的實施現況
個案學校透過知識分享機制，來提昇教師的教學績效，並讓優良教師樂於 分享其教學實務經驗與教學資源。依據參與知識分享的教師人數多寡，以及要 使用的場地大小，個案學校將知識分享的實施現況區分為（一）小規模的知識 分享、（二）大規模的知識分享等二種知識分享類別：
（一）小規模的知識分享
運用教學研究會、共同不排課時間，以及教師社群，來進行人數較少 的領域教師的教學知識分享工作。
（二）大規模的知識分享
運用校務會議或全校性導師時間，來進行人數較多的全校教職員的教 學知識分享工作。
五、私立中學教師知識應用的實施現況
個案學校再知識應用部分的實施現況，可以分為（一）去蕪存菁、（二）
因材施教及（三）回饋再成長等三大部分敘述如下：
（一）去蕪存菁
當教師獲取大量知識後，就要竭盡思慮留下對自己最有用的教學知 識，而汰除對己教學無益或累贅的資料；如此應用教學知識，學生才能
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受益。
（二）因材施教
教師要常常觀察其他教師同仁教學的優點與長處，然後思考自己的班 級狀況，是否可以完全抄襲或模仿，因為每個班級學生的特質是不一樣 的，依照學生得素質、能力實施不同的教學方法，並教授不同層次的教 學知識，才是做好「因材施教」的教育工作。
（三）回饋再成長
個案學校在教學方面有一個很好的教學回饋機制，就是「觀課」及「議 課」的教學規定。教師透過觀課活動，可以觀察及學習、模仿實施教學 觀摩教師的優點及長處，觀課的教師可以公開地吸納並成為自己的教學 知識及技能。觀課後，究進行議課，由觀課教師同仁或處室主任或校長 再給予教學觀摩教師意見做為回饋，而彼此也可從別人的建議與發言中 學到更優質的教學知識及技能。諸如此類，都是景文高中老師去應用這 些教學知識的方法。
六、私立中學教師知識創新的實施現況
個案學校在產生知識創新的流程中，對於學校及教師個人來講，都同時獲 得成長與進步：
（一）引進資訊工具，開創學校的教學特色
個案學校引進許多資訊工具，並積極推展相關研習及教學運用，例如 前述已建置的「Google Classroom」、「IGT（教師專業發展平台）」、
「kahoot」平台系統「電子資料庫」、「電子資料庫」、手機 App 閱讀 指導等等資訊工具。由於成果豐碩，個案學校亦成為 105 學年度台北市 優質學校學生學習向度獲獎學校，深獲社區、該校董事會及教育局肯定。
（二）108 新課綱即將啟動，再創學校的教學特色
高中職新課綱即將於民國 108 年全面啟動，對部分類科而言，正是可 以讓教師自行調整很多課程內容，甚至是調整創造嶄新教材與學習內容 的好契機。
個案學校經由團隊合作，在產生主題後激盪彼此的智慧火花，產生創 新的教學課程。例如：學校與社會賢達人士或校外專業講師合作，創作 出文創課程；以及教師運用 gamemaker 來創新設計、編製完成教學檔案，
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都是非常有創意及特色的創新教學知識活動；運用「攝影轉電子檔」方 式，攝錄並儲存成電子教學檔案，再將電子教學檔案及其他電子檔案，
一併上傳個案學校建置的 Google Classroom 及 IGT 資訊教學平台上，讓 學生可以反覆觀看上課教學內容，……等等，都是值得推廣到各個高中 職觀摩學習。
個案學校部分教師已積極準備，並將所學教育之能投入規劃新課程，
並誓言再創學校的教學特色。
貳、私立中學教師專業成長的現況
本研究將私立中學教師對於教師專業成長的看法，分為以下四個部分來論 述，分別為（一）私立中學教師對教師專業成長的知覺、（二）私立中學教師課 程設計與教學知能的實施現況、（三）私立中學教師班級經營與輔導的實施現況，
及（四）私立中學教師研究發展與進修的實施現況。
一、私立中學教師對教師專業成長的知覺
本研究綜合、歸納受訪者對（一）教師專業成長的認知，及（二）教師為 什麼需要教師專業成長？等二項訪談的資料，獲得研究結論如下：
（一）「教師專業成長」透過多元的學習進修活動，以求教師專業知識、技 能與情意得上社會潮流，提升教師教學效能及學生學習校益，內容包 含：1.課程設計、2.教學管理經營輔導、3.研究發展與進修三個部分。
1. 「教師專業成長」，是指教師自己的教學專業能力能夠得到適當的發 揮，並發揮到極致，最終能使學生的學習能夠獲益。
2. 「教師專業成長」就是「教師專業發展評鑑」，包含資料裡面的課程 設計、教學管理經營輔導、研究發展與進修這三個部分。
3. 「教師專業成長」，就是讓教師自己的教學專業，能不斷地跟得上這 個社會的潮流。因為社會一直在進步，教師不可能一直用固有的教法，
或固有知識來教導學生，教師應該要去學新的東西或提升自己的專業 素養。
（二）個案學校正規劃「校本教師專業成長計畫」，以學校為本位來提升教
（二）個案學校正規劃「校本教師專業成長計畫」，以學校為本位來提升教