第四章 研究結果與討論
第二節 教師專業成長的訪談分析
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第二節 教師專業成長的訪談分析
本節將針對一、基本認知；二、課程設計與教學；三、班級經營與輔導；四、
研究發展與進修；五、教師專業成長的獎勵措施；六、教師專業成長的困難或阻 礙等六個部份，整理說明如下:
壹、基本認知
有關「基本認知」部份，在此整理分析（一）教師專業成長的認知、（二）
高中教師為什麼需要教師專業成長等二項訪談事項：
一、什麼是教師專業成長？
受訪者對「教師專業成長」的認知，最常認為是「包含 1.課程設計、2.
教學管理及經營輔導、3.研究發展與進修這三個部分」；其次是「教師的專業 學識、技能、態度能與時俱進，並促進教學能力的提升與表現」等內容。
有受訪者指出「教師專業成長」是教師自己的教學專業能力能夠得到適當 的發揮，並發揮到極致，最終能使學生的學習能夠獲益。另有受訪者則說教師 專業成長就是讓教師自己的教學專業，能不斷地跟得上這個社會的潮流，並要 去學新的東西或提升自己的專業素養。
教師對「教師專業成長」的認知訪談，整理如表 4-2-1 教師對「教師專 業成長」的認知。
表 4-2-1 教師對「教師專業成長」的認知
教師專業成長的認知內容 認知人員
指教師自己的教學專業能力能夠得到 適當的發揮，並發揮到極致，最終能使 學生的學習能夠獲益
A01 包含 1.課程設計、2.教學管理及經營
輔導、3.研究發展與進修這三個部分 C01、D01、D03、T04 就是讓教師自己的教學專業，能不斷地
跟得上這個社會的潮流。 D02 無論是學生常規的要求、班級氣氛的營
造，或是師生溝通、團隊合作與人際互 動的過程，教師當隨時注入「最新知
T08
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識」、最符合孩子成長的正向鼓舞力量。
教師的專業學識、技能、態度能與時俱
進，並促進教學能力的提升與表現。 T07、T10 資料來源：研究者自行整理
A01：所謂的「教師專業成長」是指教師自己的教學專業能力能夠得到適 當的發揮，並發揮到極致，最終能使學生的學習能夠獲益。
C01：就個人而言，談到老師的專業成長部分，就要從「教師專業發展評 鑑」這塊談起，因為我比較熟悉這塊東西，因為它從早期的四個面 向到現在三個面向，包含課程設計、教學管理經營輔導、研究發展 與進修這三個部分。
D01：是指教師的教學專業的改進。
D02：所謂的「教師專業成長」，就是讓教師自己的教學專業，能不斷地 跟得上這個社會的潮流。因為社會一直在進步，那你不可能一直用 你固有的教法，或固有知識來教學生，自己應該要去學新的東西或 提升自己的專業素養。
D03：教師的教學、班級經營與人際關係的進步。
T04：教師專業成長跟學校在推動的教師專業發展評鑑、學校本位課程設 計的內涵差不多。
T07：「教師專業成長」是指一個教師在教學工作上的專業能力表現，能 與時代潮流同時與日俱進。
T08：我覺得教師的一言一行、一舉一動時時刻刻都是孩子潛移默化的影 響因素。……，無論是學生常規的要求、班級氣氛的營造，或是師 生溝通、團隊合作與人際互動的過程，教師當隨時注入「最新知識」、 最符合孩子成長的正向鼓舞力量。
T10：「教師專業成長」是指教師的專業學識、技能、態度的成長與進步，
促進教學能力的提升與表現。
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二、高中教師為什麼需要教師專業成長？
受訪者對「教師為什麼需要教師專業成長」的認知，普遍認為這是一位優 質老師「需要關注的專業成長議題」，才不會「跟不上潮流變化，而被時代淘 汰」。
有受訪者表明希望把「教師專業發展評鑑」三個面向轉換成個案學校老師 在未來專業成長所需要的三個面向。如此的話，個案學校將成為台北市校本教 師專業成長的優質高中，這不但是個案學校的教學特色，更是各高中在教育改 革中需要學習的榜樣。
高中教師為什麼需要「教師專業成長」？，訪談結果整理如表 4-2-2 教 師需要「教師專業成長」的理由。
表 4-2-2 教師需要「教師專業成長」的理由 需要「教師專業成長」的理由 認知人員 希望能提升老師的專業能力 C01
老師需要配合時代的要求、潮流的改 變，教學專業就必須成長、進步，才不 會跟不上潮流變化，而被時代淘汰
T06 師生互動、班級經營、人際關係、教學
專業都是一位優質教師需要關注的專 業成長議題
T07、T10
資料來源：研究者自行整理
C01：……，我們一直希望把「教師專業發展評鑑」三個面向轉換成景文 高中老師在未來專業成長所需要的三個面向。所以我們在前年，我 們也規劃了校本教師專業成長計畫，以學校為本位的概念去提升老 師的專業能力。
T06：孩子是個獨立的個體，是個隨著時代潮流，隨著科技發展在變化的 靈動個體。所以，我們面對的是一個多元技能、多元學習的時代。
因此，老師需要配合時代的要求、潮流的改變，教學專業就必須成 長、進步，才不會跟不上潮流變化，而被時代淘汰。
T07：現今是少子化時代，師生之間的互動常常是班級經營的核心問題。
師生互動、班級經營、人際關係、教學專業都是教師需要關注的專
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學」並建置 Google Classroom、IGT 、SEM 系統等教學資訊系統；實施「共同配 課」、觀課、議課等機制，提升教師課程設計的專業能力；建置各類科特色班級， 數學（mathematics）等三大方面。A01
A01、C01、T01 教 師 必 須 要 能 夠 透 過 共 同 配 課 的 機
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T03、T06 配合學生的程度與需求，挑選適合學生 系統」，包括科學（science）、工程（technology）與數學（mathematics）
等三大方面。我們必須讓同仁們知道這個系統的功能是什麼，以 及整個世界的趨勢；……當辦理「跨域教學」研習時，教師們就
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能接受了。以「社會領域」108 新課綱的選修課程，在辦理跨域 教學研習時，除了社會學學科教師全部參與外，亦邀請不同學科 的教師同仁一起參加研習；同時，學校邀請文化局前局長蒞校專 題講演，演講者透過歷史、文化、社會等不同角度的講授，讓全 體不同領域的教師們都能深深感受到獲益真是良多。
2. 推動「e 化教學」：e 化教學是目前教育的趨勢，景文高中並不會 強力要求每位老師在每堂課都進行 e 化教學；但是希望每位教師 都能善用「e 化教學」，在適當時機帶給學生們活化的教學，進 而提昇學生的學習興趣及動機，以達成教學目標。
C01：1. 「共配」課程機制共配就是共同配課的意思。……本校同仁必須 要能夠透過共同配課的機制，參與共同討論，讓老師藉由團體合 作、腦力激盪方式，產生真正符合自己、學校、學生需求的教學 措施或內容。
2. 「e 化教學」檔案包含了許多教學影片，或者一些學生在學習所 需要的學習單，很多老師都會將教學影片、學習單……等等教 材，上傳掛在網路上，以利學生上網學習。
3. 除了正式會議、教師共同不排課，以及教師備課時間之外，行政 同仁可能利用私下非正式時間，以聊天、非正式的方式，去跟老 師提到一些新的發現或有趣的東西，把議題先拋出去，讓老師有 個概念或心理準備後，再運用教學研究會或社群時間，大家共同 針對這個議題做深度的討論，來推動創新課程或教學工作。
D01：1. 老師為了讓同學具體了解上課內容，除了具體操作與實際教學 外，都會設計病提供學習單給學生。除了學習單，上課還要求抄 筆記，讓學生實作練習，……透過實作、作筆記另外加上學習單，
讓同學能夠去理解跟運用，並整合老師上課的重點。
2. 透過課程研習、教學觀摩等教育職場學習，讓每位蒞場老師了解 優質教學的內容外，教學觀摩還傳遞不同的教學技術、方法、步 驟、順序，並做為議課及模仿、學習的依據，來同時提升全體教 師的教學專業。
D03：1. 我覺得本校很棒，在一、二年前就已經看到 108 新課綱這方面的 需求了，學校各類科都辦理一個特色班，所以我們就是把我們的 特色班級融入我們 108 的新課綱，也創造了本校特色課程。
2. 我們科辦理航空服務特色班，擁有抽離式的課程和學生，那是關 於航空英文這方面，如航空英文、國際禮儀或是一些彩妝、實務 面的操作，那為什麼是針對航空業，因各行各業都需要語文的溝
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通，那航空業比較特殊，第一個門檻就是語言，我們英文老師就 用教學知識來設計及實施這樣的新課程與教學工作。
3. 航空服務特色班會邀請科技大學的業師蒞校授課，他們是已經退 休的空姐、空少。就專業知識而言，我覺得這些業師同時帶給學 生與教師從學習中能有更多理解實務面的知識。
4. 另外，關於 108 新課綱，我們科也會透過各種會議，直接地跟同 仁們講述、分析新課綱的學分，校定或部定的狀況，將來我們怎 麼操作，如何把我們的課程特色融入 108 新課綱，因為我們教學 特色還是不能忽略掉嘛！……也要讓老師知道我們的課程管道 是可以跨群、誇科考試等等之類的。
T01：課程上如果有相關的內容，會用電腦及網路 show 給學生觀賞，學生 感覺還不錯；除非是像為了推動社群的活動，才會專門去大規模規 劃；平常就是融入課程裡。……。
T02：學校辦理很多教學研習、觀課、議課活動，也會鼓勵我們出去參加 校外的研習，以提升我們課程設計的專業能力。
T03：程度好的班級，課程設計時多做些教學與師生互動；程度較差的班 級，課程設計則偏於較低層次的教學工作，例如：把單字背好，可 以做簡單的運用就夠了。
T05：1. 我以高中標準教科書作為課程的基礎架構，接著再連結、補充更 多的相關知識，課程脈絡設計好了以後，上課的時候就不用看課
T05：1. 我以高中標準教科書作為課程的基礎架構，接著再連結、補充更 多的相關知識，課程脈絡設計好了以後，上課的時候就不用看課