第三章 研究方法與設計
第三節 研究範圍與研究場域
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
76
第三節 研究範圍與研究場域
本研究主題為「從知識管理角度探討私立中學教師專業成長之研究 ─ 以臺 北市私立景文高級中學為例」，茲將研究範圍與研究場域分述如下。
壹、研究範圍
本研究是以「從知識管理角度探討私立中學教師專業成長之研究」為研究主 題，依據文獻探討，以充實研究者對本研究的學理基礎，再以訪談為主來蒐集有 關私立中學教師知識管理及教師專業發展的資料，內容包含基本認知概念、教師 知識管理及教師專業發展的內涵、進行的動機與歷程、遭遇的困難與解決方式等 面向。
為蒐集俱深度及廣度的資料，本研究受訪者的學、資、經歷將是首要考量條 件，故選擇臺北市私立高級中學各方面表現都甚佳的私立景文高級中學敎師為實 證研究的受訪對象。研究過程中會進行訪談，同時輔以觀察、校內文件分析以作 為資料的多方檢證。
貳、研究場域
認識研究參與者的服務環境，有助於研究者了解研究現場的人、事、物，以 下就研究場域的組織現況、校長領導風格、地理位置與資源、學校概況與主要受 訪者進行概述。
一、組織現況
臺北市景文高級中學的前身為「私立指南中學」，創校於民國 51 年，民 國 60 年更名為「私立景文高級中學」，民國 89 年發生張萬利董事長個人財務 危機，學校受到牽連，聲譽受損，學生大量流失；民國 90 年臺北市政府教育 局成立管理委員會接管董事會，由前臺灣師範大學理學院院長、龍華科技大學 校長施河教授接任董事長，民國 95 年由前和平高中校長許勝哲獲聘接任新校 長迄今。
景文高中目前設有國中部、高中部及高職部，高職部下轄電子科、資訊科、
國際貿易科、資料處理科、廣告設計科、多媒體設計科、室內設計科、應用英 語科，是一所綜合性中學；全校教職員工人數約 200 人、學生人數約 3,300 人。
二、校長領導風格
民國 95 年，現任校長許勝哲先生接掌校務後，運用激勵管理及目標管理
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
77
模式，提出「有類有教、因材施教」的教育理念，以「多元發展、學習快樂、
永續經營」的辦學方針形塑優質學校品牌，期望每位學生在其學習歷程中，都 能找到自己的機會和舞台，好讓學生重新找回自己的信心；並打造「願景有共 識、榮耀同分享」的經營藍海。經過七年努力，健全行政團隊，持續推動各項 政策和計畫；培訓認真負責教師群，追求專業成長，提升學生習慣和學習績效；
普獲家長會及社區人士、商家積極支持和肯定，雖面臨少子化衝擊，不僅招生 年年額滿，學生人數亦由 2,800 人增為 3,300 人，入學成績每年提高。
許校長接掌校務後，提出「有類有教、因材施教」的教育理念，以「多元 發展、學習快樂、永續經營」的辦學方針形塑優質學校品牌，期望每位學生在 其學習歷程中，都能找到自己的機會和舞台。
目前景文高中擁有優質的教學與學習環境、高素質的師資陣容及多元化的 學制和特色本位課程，景文中學印證了領導理論在學校情境的實現，也見證了 傳統私立學校的績效取向和公立學校多元尊重取向的融合，經歷了風雨飄搖，
從谷底爬升，我們願秉持對每位學生的承諾，深耕每一畝教育福田（臺北市景 文高中優質學校「學校領導」項目參選資料，民 101）。
為了實踐學校教育理念，在許勝哲校長帶領下，學校全體同仁秉持「給每 個孩子機會和舞台」的信念往前邁進，以「學生」為中心，由行政團隊營造優 質學習環境，提升教師專業成長與教學效能，並整合家長支持、社區資源，以
「勤勞、信實、謙敬、創新」的校訓精神，教導學生把書讀好、把人做對，並 要求能「日行一善」，讓景文成為「有品格、有品質、有品味」的友善校園的 願景
三、地理位置與資源分析
有關台北市景文高中的地理位置與資源分析，將以（一）地理位置、（二）
社區環境、（三）學校規模及（四）學校背景與與資源分析等四項，分述如下
（引自臺北市景文高中優質學校「學生學習」項目參選資料，民 100）：
（一）地理位置
臺北市景文高級中學位在臺北市人文薈萃、依山傍水的文山區。除有青 翠連緜的猫空，可供踏青、品茗外，又緊臨國立政治大學、國立臺灣戲曲學 院、私立世新大學、臺北市立動物園及台北市文化局永安藝文館「表演 36 房」，可提供多元校外教學資源，學風鼎盛，居民生活水準高。
（二）社區環境
台北市文山區出生率低、人口數少，因此「生源」也少；然而學校密度 之高，卻為全台北市之冠（公立高中職 4 所、私立高中職 5 所、公立國中 9 所、公立國小 23 所、私立國小 1 所）。為避免面臨學校減班壓力，私校唯 有努力辦出特色，才能獲得社區口碑與家長認同。
‧
‧
‧
榮獲臺北市教師會第九屆 Super 教師獎「Special 教師獎」；教師會榮獲社 團法人臺北市教師會第七屆 Energy 教師會獎；家長會王臻睿會長榮獲 100‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
81
成果表現。
二、教師兼組長
以隨機抽樣方式抽取一位教師兼組長人員，並經徵詢獲其同意參加本研 究；相關資料說明如下：
C011 組長利用空檔時間，正在某大學研究所博士班進修學位，已任職教 師工作 10 年。為人熱情、積極負責。教學認真，並努力推展教師進修、研習 工作，以及教師資訊平台。
三、教師兼科主任
以隨機抽樣方式抽取三位教師兼科主任人員，並經徵詢獲其同意參加本研 究；相關組長人員簡略說明如下：
（一）D01 科主任：畢業於國立某大學研究所碩士班，已任職教育工作 8 年；
目前並兼任個案學校學生技能訓練工作。
（二）D02 科主任：畢業於國立某大學，目前某大學研究所碩士班進修學位，
已任職教師工作 12 年，並兼任個案學校學生技能訓練工作。
（三）D03 科主任：畢業於某大學，已任職教師工作 9 年。教學認真負責，
並兼任商科學生技能訓練工作。
四、專任教師
以隨機抽樣方式抽取十位專任教師人員，並經徵詢獲其同意參加本研究；
相關組長人員簡略說明如下：
（一）T01 老師：畢業於某大學，已任職工作 22 年。為人認真負責，喜愛 書法及盆栽，並將嗜好融入教學中；目前兼任導師工作。
（二）T02 老師：畢業於某大學研究所碩士班，已任職教育工作 5 年。年紀 輕，但與資深教師相處融洽，並在教育職場上能夠互補，強化腦力激 盪與團隊學習；目前擔任專任教師工作。
（三）T03 老師：畢業於某大學研究所碩士班，曾在公立學校服務，因教學 表現優異，退休後獲個案學校禮聘，再回鍋擔任專任教師工作，目前 在公私立學校共擔任教育工作 31 年。
（四）T04 老師：畢業於某大學研究所碩士班，曾在非學校職場工作多年，
目前專心任職教育工作 7 年，同時兼任導師工作。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
82
（五）T05 老師：畢業於某大學，目前是專任教師，已任職工作 27 年。教 學多年，表現優異，為人樂觀進取，並深受學生喜愛。。
（六）T06 老師：畢業於某大學，畢業後曾在其他職場任職數年，再轉戰教 育工作。為人熱心、教學認真，工作積極負責，個性正直且有正義感。
目前雖已退休，卻獲個案學校禮聘，再回鍋擔任專任教師工作，已任 職教育工作 28 年。
（七）T07 老師：畢業於某大學研究所碩士班，任教工作已達 25 年，目前 兼任導師工作。教學認真，善思考並能改變自我，迎接各種挑戰及壓 力，深獲家長及學生的信任與愛戴。
（八）T08 老師：畢業於某大學研究所碩士班，任教工作已達 9 年，目前兼 任導師工作。教學認真、積極，能將生活、潮流及世局變化，融入教 學與課程中。
（九）T09 老師：畢業於某大學，目前兼任導師工作及商科學生技能訓練工 作，已任職工作 16 年。為人認真負責，平日要求學生甚為嚴謹，但 仍喜與學生在一起。
（十）T10 老師：目前正於某大學研究所博士班進修學位，已教學 20 年，
現在兼任導師工作及工科學生技能訓練工作。為人積極進取、認真負 責，曾獲台北市行動研究競賽特優獎勵，並能開發獨特教學課程與工 具。
為了維護受訪者的隱私，研究者除了將受訪者的姓名加以編碼處理外，並進 而將受訪者的學經歷，已集描述社群活動內容得部份，改以整體概述的方式，僅 呈現與研究主題有脈絡相關的部分，避免損及受訪者本身的利益和隱私。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
83