名詞解釋

本研究相關名詞有「AAC 教學」、「聽多障」、「溝通能力」，說明如下：

壹、AAC 教學

AAC 教學一詞中的 AAC 為 Augmentative and Alternative Communication 之 簡稱，中文直譯為擴大性及替代性溝通，又稱輔助溝通系統。本研究的 AAC 教 學即為輔助溝通系統教學，在本文中統一稱為 AAC 教學。

本文的 AAC 教學係指針對研究參與者的能力現況及溝通需求，訓練其以合 適的溝通輔具，以替代其口語表達的教學。本研究以 GO Talk 20+語音溝通板，

由研究者教導研究參與者於「課堂學習」、「學習扶助課」和「宿舍生活」三個 日常情境使用語音溝通板進行溝通。

教學含「個別教學」及「真實情境教學」兩部份。「個別教學」包括三個階 段，分別為「單詞語意」、「單詞組句」及「情境應用」。由研究者個別指導，

教導研究參與者理解語音溝通板上的詞彙意義及使用時機，使其能在正確操作語 音溝通板進行溝通。

「真實情境教學」則是在「個別教學」完成後，研究參與者在三個真實情境 下使用語音溝通板，每當有溝通意圖時，研究者便會在旁引導研究參與者使用語 音溝通板進行溝通，並視熟練情況給予程度不等的提示，理想狀態為能逐漸褪除 提示，研究參與者能獨立使用語音溝通板完成溝通。

貳、聽多障

聽多障為一種多重障礙，根據教育部（2013）頒布的《身心障礙及資賦優異 學生鑑定辦法》第十一條：「所謂多重障礙，是指包括二種以上不具連帶關係且 非源於同一原因造成之障礙而影響學習者。」。本研究所稱的聽多障係指為符合 教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）鑑定特教類別為多重 障礙，障礙類別為聽覺障礙及智能障礙者。

參、溝通能力

溝通能力是指透過口語或非口語的方式，傳達能讓對方理解的訊息，並在接 收訊息後能做出合適回應的能力（錡寶香，2006）。本研究的溝通能力分為兩項，

係指於「課堂學習」、「學習扶助課」和「宿舍生活」三個情境中，運用語音溝 通板的主動溝通次數變化及溝通熟練度。

主動溝通係指當研究參與者有溝通需求時，能不需他人提醒，主動、獨立地 操作語音溝通板完成溝通表達。

溝通熟練度為每當主動以語音溝通板溝通時，能依照不同的提示，正確按壓 以完成溝通行為。若能在越少提示下順利達到溝通目的，則代表溝通熟練度愈 高。

本研究的提示分為四類，並以四個百分等級水準表示，分別為獨立完成

（100%）、視覺提示（80%）、部分肢體提示（60%）、完全肢體提示（40%）。

溝通熟練度的計算公式如下：

Σ（單次主動按壓溝通板 x 單次溝通提示程度）

當日溝通總次數(不限形式)