一、美感學習
美感學習實是一種美感教育，教育的意涵包含各種教導與學習的活動 (梁福鎮，2002)，教與學本互為主體，教育也是一種教育或學習的過程(吳明 烈，2002)。美感教育是教育的核心，舉凡單純乾淨本身就是一種美感，營 造具美感的環境、生活中互相關懷以及合宜的應對進退等都能產生一種美 感，都可以培育人的美感素養(陳瓊花，2008a)。因應社會文化的演變，擴 展了美感教育的人格與情意陶冶的功能、肯定感官認知科學的價值與實施、
兼具圖像批判能力培養的之要務，美感教育不再僅止於傳統的藝術教育而 已，跨越不同的學習領域、自然與社會人文環境的圖像與文化符碼均為美感 教育範疇。誠如瑞希特(H. G. Richter) 於1976年在其所著《Lehrziele in der ästhetischen Erziehung》一書中，分析美感教育的素材，即從語言象徵系統 一直到文化與文明的大系統(Makrostruktur)無所不包，亦即美感教育的內容 包含了藝術作品、自然風景、廣告與漫畫等影像的解讀與分析。我們需正視 當代學校美感教育的價值與使命，不僅需培育出學生健全和諧的人格特質，
使之臻於真善美的境地，亦能肩負有促進社會和諧之重任；使學生能運用敏 銳的美的感受力、藝術美感認知的素養、以及圖像批判與反思的能力來提升 學習與生活的品質，以及改造美感的環境空間、重視優美校園建築環境之營 造規劃與發揮環境育人的功效。
二、大學城
「大學城」是由大學校園、周邊社區與城市所組成的區域，因而大學城 的發展將以「區域發展」為主軸取代過去傳統的「校區發展」規劃。大學校 園的規劃融入於當地社區與城市的自然與人文環境中，與城市及社區的建築
風格與紋理脈絡相融合，大學成長如同都市發展(黃世孟，2005)，實現「大 學即是城市」的理想規劃。大學校園除了肩負大學教育的重任，進行校園本 體的教育活動的規劃設計、以及體現大學的精神之外，繼以城市的結構來改 造有如城市生活空間般的舒適感與美感的校園環境、以及豐富便利的生活機 能，且秉持著「與社區共生共榮與資源共享」的理念，與社區和當地政府合 作，帶動當地大學社區學術文化與經濟產業的發展，期以造就一座具有歷史 人文價值的大學城。因此，「重視歷史與生態環境的永續經營」、「校園本 體完善的教育規劃」、「大學城校地的完整性」、「校園環境空間美學的設 計」、「大學社區的學術文化與活力營造」、「完善的交通規劃」、「足夠 的投資經濟實力」，「大學、社區與城市三者共同合作」等原則，都是建構 一座理想大學城的重要發展方針。
三、美感學習的大學城
美感學習的大學城，乃是一個具有美感學習(教育)意義、價值與功能的 大學城，它涉及了諸多要素，如「具有主體精神的校園」、「具有美感素養的 空間使用者」、「具有校園意象的校園」、「具有多元藝術教育活動的大學城」、 「具有環境美學的大學社區」以及「具有行政決策統合的大學城」等六項構 成元素，以及與藝術與美感學習議題相關的元素構面、元素向度與向度因子 等項目，集結這些構成元素，以造就一座美感學習的大學城。建構一座美感 學習的大學城是一項永續的工程，參照大學主體精神、人、校園景觀、藝術、
藝教、社區到政策等諸多面向，秉持使用者參與校園規劃為原則，善用大學 城的藝術文化資產資源，進行周全縝密的合作規劃設計，以建構出具有地方 感的美感學習大學城，不僅能培養學生和諧美感的心靈，實踐大學人文精神，
同時展現大學城優美的視覺景觀、永續的生態環境與地方人文的美質，提供 大學城的使用者在藝術與美感學習的契機，彰顯美感學習的大學城之價值。
四、臺灣師範大學
總督府臺北高等學堂，創立於日本昭和4年(西元1929年)，距今約有八 十多年歷史，歷經幾次學制改革與校名遞變，在民國五十六年升格為國立 臺灣師範大學，肩負著作育英才之中等師資培育的重任(臺師大校史增修訂 編纂委員會編，1993；伍振鷟、黃士嘉，1997)。雖然當今臺師大仍延續中 等學校師資培育之責任，但本校因應近年來，師資培育管道的開放，及少子 化社會對教育市場的衝擊，學校主政者體察此一社會發展的趨勢，將原具有 積極教育屬性的師範大學轉型為具特色之綜合型大學7。
臺師大的校區現今可分為三大區域以及其他零星校地：總校區(和平校 區)、公館校區(理學院為主)以及林口校區等三大校區；以及其他零星散布於 師大社區中的青田街、泰順街、羅斯福路與和平東路巷弄間、以及雲和街等 共有十餘塊尚在規劃或已重建的零星校地，目前學校規劃為教學或宿舍兩種 功能用途。在2005年8月師大與林口校區僑大先修班兩校整合成功後，臺灣 師範大學不僅校地擴大且擴大學校規模、成為多校區、多院系、多學門、人 文與科技並重的綜合研究型大學(陳杏姿，2006)。臺師大是都市型大學，從 臺師大的校地分散各地來看，師大校園可以與社區整合發展成為大學城，如 同英國牛津與劍橋大學、義大利波隆納大學的校區常分佈於都市街廓之間，
城市與大學的疆界早已難以明確界定(傅朝卿，2005；黃崑山，2007)，大學 與社區和城市相融合，彼此共享學習與生活的資源，共生共榮構築為一座大 學城。
臺師大將99-103年度校務未來發展定位為「綜合型大學，以師範精神為 典範，並以人文、藝術、科學整合發展為特色。」同時兼顧教學與研究的發 展，並加強產學合作，以培養具全人素養與跨領域人才為目標。師大主政者 鑑於「大學校園環境的藝術人文氛圍」之營造，是全世界聞名的大學援以為 吸引學生就讀之方式，以及因應全球暖化效應日益嚴重之環保意識，臺師大
7臺師大校務發展計畫(2010)。2010 年 11 月 12 日，取自 http://99-103.ntnu.edu.tw/vision.html
校園將以「藝術風華」及「生態永續」理念為校園建置主軸，秉持著關注社 區與城市以及國際化之宏觀視野，創造一個具人文與科技並重特色的校園，
邁向「師大大學城」之規劃建構。因此，創建一座臺灣師範大學城，成為在 99-103年度師大校務發展計劃的願景8。
8 臺師大校務發展計畫(2010)。2010 年 11 月 12 日，取自 http://99-103.ntnu.edu.tw/future.html