美國其他大學校園資源共享案例

美國的一些大學，拓展他們對鄰近社區居民的影響力，在他們的大學校園領 域裡，強調市民的品格與認同的重要價值。校園如同是一個市民文化的寶庫，豐 富著社區的生活品質，如博物館、藝廊、劇院、音樂中心、圖書館、娛樂設施、

植物園與花園，校園有著歷史性的功能，如同是城鎮與成長之間一座文化的橋樑 (Chapman, 2006: 153-154)。

由此可知，鄰近大學校園的社區民眾，享有許多機會與大學共享校園所提供 豐富的藝術文化資源，以提升學習的機會與品質，促進整個社區藝術文化的成 長；大學協助社區發展，除了在鄰近社區中直接改造建物空間美學設計、創設新 設施之外，還能開放大學校園的學術資源，與社區民眾共享。

綜合上述範例可以發現，大學與周邊社區的合作發展，不論採取哪些方式，

大學的發展目標不僅致力於發展大學學術研究目標，同時也促進社區繁榮與生活 品質的提升，善盡大學的社會責任義務。歸納以「大學的力量與資源來協助大學 社區的發展」、「將大學校園的建築環境、藝術文化設施或運動休設施開放與社區 居民共享」、「國家環境政策法令－防制城市過度發展擴張影響教學機構之實施教 育功能」、「新的歷史保存法令－保護校園與社區的古蹟資產」以及「大學校園的 發展歷程能納入社區利益的開放政策」等作法，足以為本研究的大學社區營造之 參考範例。

三、其他城市設計案例

城市的規劃與設計與大學城的發展之間重要的相關性，從牛津大學城的城市 規劃政策可以看出端倪。英國的牛津，因“大學城”之譽馳名世界，又以城市之 美聞名中外。在城市規劃與設計的成功經驗是值得借鑑的。在 1946 年，牛津城 曾採用過限制工業人口和辦公室人員增長政策，在 50 年代後期，牛津城市規劃 部門把綠帶政策納入城市規劃條例中，有效地控制了城市的發展，使得城市環境 與特色不被破壞。綠帶環繞大學區，交通幹線在牛津城邊緣通過，對於城市歷史 中心的建築和環境的保護：通過立法手段確定城區保護範圍、對歷史建築進行清 潔與修整以及市內禁建高層建築。不僅保持了優美的城市環境，也使牛津城的歷 史古蹟中心常存。可見，大學城中對於大學的保護與城市的保護是一體的、無法 分割的，城市的保護拓展了大學的人文內涵，大學卓越的學術與人文發展也使所 處的城市揚名，由此可知，大學與城市是生命共同體，彼此共生共榮(周露、趙 萬民，2007)。

美國藝術與設計學院的先趨－羅德島設計學院 (The Rhode Island School of Design, RISD)，校園位於普羅維登斯(Providence)市中心邊緣，市中心逐漸成長成 為學校與城市活動之間一個持續的關係，「藝術」將成為市中心發展的一個中心 主題，羅德島設計學院(RISD)校園中，矗立一棟六層高的中心大樓，其中包含了 藝術博物館、教學、畫家工作室、藝廊與禮堂等空間，這棟大樓用地原是城市所 規劃為之前的辦公大樓，再挪為 RISD 作為藝術大學使用(Chapman, 2006: 148)，

RISD 校園版圖也因而逐漸向市中心擴張。由此可知，大學校園的發展，與城市 規劃有密切相關，羅德島設計學院校園的用地能順利取得與擴張，也是源於城市 市中心藝術發展特色的需求，需要學校的藝術資源來支援。這個例子佐證了城市 主政者的領導，將影響大學資源的獲得與城市發展的特色。大學與城市的發展互 蒙其利，如同聞名世界的英國牛津城。

鄰近於英國倫敦北方 20 多公里的韋林花園城市(Welwyn Garden City)，是個 國際性聞名的城市設計範例，它在 1919 與 1920 年間由英國都市規劃師霍華德

(Ebenezer Howard，1850-1928)與一群年輕的英國花園城鎮計畫協會(Garden Cities and Town Planning Association)的成員共同規劃下形成，意即霍華德花園城市理論 的直接產物。它規劃的宗旨是花園城市是為了健康的生活與工業而設計的城鎮，

規模不大但可容納所有社會生活的設施，其中也包含大學校園的設址，環繞於鄉 村地帶中，土地的所有權都是政府的，以及企圖能獲得社區的信任(Rader &

Jessup, 1976: 357-360)。

韋林花園城市(Welwyn Garden City)寬敞交叉的林蔭大道、公園大道、與 Howardsgate 以及它們寬闊的草地、樹木與佈置井然的花園景色，將會感動每位 參訪者；夏天的花與他們同高，經由公園大道到達中央噴泉，噴出的水花將遮掩 樹木與天空；居住的地區在些微旋轉的坡度上，採用彎曲的道路、封閉的街道、

徒步步道與其他有趣的非規則的設計；沿著路兩旁是樹與灌木林、開放空間是房 子與公寓、運動場、樹林與花園與高爾夫球場，環繞整個城市是連續的綠帶。這 個城市計畫是希望透過設計能使與城市整體趨於統一(unity)。靠近 Howardsgate 與公園大道的交叉地方是主要城鎮中心，由商店、辦公室、公共建築、大學與藝 術家的工作居住室所組成，位於寬敞且良好設計的地方。鄰近中心區域還有圖書 館分館、診所、托兒所、商店與酒吧等設施。我們可以發現，韋林花園城市(Welwyn Garden City)的設計目標是將「鄉村的美與愉悅帶入城市的核心，將鄉村的美結 合城市的效能達到一個完美的境界」(Rader & Jessup, 1976: 357-360)，這是當代 城市設計所需要的重要理念，也是當代環境資源永續與城市生態保護實踐重要的 方針，也是本研究以為的美感學習與生活環境設計理念。

另外，在韋林花園城市(Welwyn Garden City)的一般地區，都是一些新城鎮，

如 Hatfield 等，他們有些最好的設計特徵是值得我們參照，以下列有十項內容 (Rader & Jessup, 1976: 357-360)：

(一) 堅持一種可理解的與吸引人的城市計畫，避免無限制或無計畫的擴張。

(二) 尊重地域，包含樹木、植物生命、河川、池塘與其它自然的面貌。

(三) 提供大量的運動遊戲與娛樂設施。

(四) 建造城鎮廣場、藝術中心、興趣工作坊(hobby workshops)與其他藝術與文化 的活動地方。

(五) 使住家和建築物，與花園和開放空間混合，提供在實與虛、自然的與人類的 手工藝品之間視覺滿足的關係。

(六) 車輛交通應與徒步道路和林蔭大道分開，隔離噪音與車輛闖入。

(七) 著重於雕塑、噴泉、水池、整齊的花圃、燈光效果與其它裝飾設計等焦點。

(八) 居住地區與工廠設址彼此應盡量靠近，以避免交通阻塞。

(九) 強調工廠地區應是如同其他城市般一樣的優美、設計良好與沒有汙染。

(十) 聯繫於一個國家計畫與財政政策，以確保足夠的基金、城鎮智慧的間隔空間 (wise spacing of towns )與減輕過度成長的城市的擁擠地區形成。

以上是英國其他城市設計的十項重要方針，除了第八與九項不適用於本研究 之外，其他均是本研究以為美感學習大學城的規劃與設計重點。

綜言之，大學城的規劃是需由大學、社區與城市三者共同合作而成，因而「大 學校園學習與運動休閒資源對社區居民的開放與共享」、「大學力量習協助大學社 區發展」、「地方倫理概念」、「大學校園的發展歷程能納入社區利益的開放政策」、

「城市規劃設計」、「城市主政者的美感素養」、「國家的環境保護政策」、「國家文 化資產保存法令」等足為本研究「建構一座美感學習的大學城」規劃設計的參考 典範，期能參照英國韋林花園城市(Welwyn Garden City)設計的目標，將「鄉村 的美與愉悅帶入大學城的核心，將鄉村的美結合大學城的效能，使大學城的建構 達到完美的境界」之理想目標，使「大學校園、大學社區與城市」能共生共榮的 發展。

四、以「大學校園環境」為主題之相關碩博士研究論文探析

將與「大學校園環境」為主題之相關碩博士論文整理如表 2-1，可以歸 為「生態永續與環境教育」、「校園環境空間規劃」與「環境美感規劃營造」

等三類，分析如下：

(一) 生態永續與環境教育

王筱雯(2000)以環境教育為主題，探究臺大學生冀望校園環境問題改善 與環境教育課程修習與校園環境中學習等願景；施彥亨(2007)探究校園開放 綠地之規劃營造，重要校園生態永續環境的營造；洪子婷(2009)以探究清華 大學環境生態永續經營之策略，著重於校園環境資源潛能與發展以及環境教 育推展等論述。

上述論文涉及生態資源保護與環境永續營造以及環境教育推展等論述 ，強調環境價值與環境保護的重要性。

(二) 校園環境空間規劃

彭康健(1884)以大學校園空間規劃為研究主題，強調都市計畫理論運用 、校園建築環境與空間規劃之論述；劉美(1997)從不同的時間與空間的變遷 ，探索大學校園與城市間的界面所產生彼此間不同的對話關係以及空間介面 的應對型態等主題，環繞於環境介面空間之論述；黃湘民(1999)以中原大學 校園的核心區域為研究場域，探究其歷史人文脈絡、精神象徵意義、校園活 動的特性以及核心區域空間意象所代表意涵與重要性，藉由空間規劃營造，

彰顯中原大學之校園意象；張仁模(1999)探究大學校園場所空間的意象，學 生在場所空間中的活動行為所引發場所空間的意義與價值，以及大學場所空 間規劃設計營造之願景等論述；張念如(2001)以台灣大學校園總校區為研究 案例，探究其校園發展管理規劃的理想架構，強調城市四周環境的考量與校 園中建築環境中相互協調之重要性，著重於校園歷史紋理分析與規劃發展等 層面，提出彈性的規劃架構藍圖，供作臺大校園規劃發展之參考；林凱偉 (2005)探究大學校園空間規劃與營造現況對於學生活動行為的影響之論述；