大學城的意涵與價值之探究

中國漢武帝於西元前124年興建太學，被視為較正式的大學，在世界教育史 上居於領先的地位；歐洲高等教育的起源可以追溯到古典希臘的人文哲學活動，

但現代大學及學院的形成應是從中世紀開始(傅朝卿，2005)。歐洲的大學或學院 基本上都是設立於城市中，或是先設立大學，再以大學為核心逐漸發展成為城 市，帶動城市經濟發展與文化建設¹⁴。隨著21世紀科技視訊時代的到來，大學校 園與城市網絡間互動更為密切，大學城(University Town)因應而生。大學城既能 體現又引導當地人文特色，而且必須以自由開放的姿態促進思想、科學與技術的 產生和傳播(嚴興中、胡鐵輝、劉道強，2006)。因此，大學城的興起促使大學校 園、社區與城市的發展臻於利益攸關與共生共榮的境地，因而引發中外建築與教育 學者關注於大學城的發展，針對大學城的建構概念與理想型態發表其精闢論述，

以下分述之。

一、學者湯志民的大學城觀點¹⁵

學者湯志民(2002)指出，學校是一個生活空間，以「人」為中心，繞著學校 的生活大環境，不同介面的使用者，在不同的時間樣態，行為內涵互異，自有不 同的空間需求，因此學校空間發展應思考使用者（user, U）的時間（Time, T）、

空間（space, S）和行為（behavior, B）等問題，此即「人－環境互動」的新思維，

大學城與所在地居民的關係亦當如此，換言之，大學城的設立除了要思考與學校 師生和社區民眾相關的問題之外，還要與社區民眾應保持良好合作互動的關係。

大學城(University Towns)係指由一所或多所大學院校與鄰近社區所組構，具有大 學社區相依、教研產業互持、特殊文化氛圍、社經合作發展、人口素質優化、環 境共生共榮、以及資源彼此分享等特性之城鎮。因而他認為城市的發展催生了大 學城，而大學城的建設也促進了城市的發展，大學與城市彼此互利共生，共構出 一座優質的大學城。

14 大學城的理念、發展與啟示(2010)。2010 年 11 月 27 日，取自 http://www3.nccu.edu.tw/~tangcm/doc/2.html/article/E238.pdf

15 大學城的理念、發展與啟示(2010)。2010 年 11 月 25 日，取自 http://www3.nccu.edu.tw/~tangcm/doc/2.html/article/E238.pdf

同時湯志民強調大學城的設立雖然有其優勢，也會遭遇到困難，因而在籌建 大學城時需要關注以下幾項要點：

(一) 大學城的籌建並非在進行一個超大規模的校園建設，打造一座大學城應重視 大學城最基本的城市屬性與許多社會性的需求與構成，以展現出大學城應具 備的有機性與活力，成就完全的城市化、以及城市經濟與文化的推動。

(二) 大學城是一個特殊的城市區域，肩負著高等教育的責任與使命，本身就具有 校園規劃的某些要求，為能達到像國外的大學城般地完全融入城市，仍需如

「場所精神的研究」與「大學校園規劃整合論」等校園規劃理論的指導。

(三) 新興和現代的大學城規劃，涉及到新城開闢與舊城整建的問題，應關注到城 市生態環境的保護與珍視。

(四) 大學城的開闢應重視校園空間與建築設備機能的提升，以及大學教育功能的 發揮，如課程、教學、生活與休憩的師生大學校園生活的需求；同時兼顧到 宏觀的城市整體規劃與微觀的校園本體設計等工程。

(五) 建設大學城需要大量的經費投資，包括以政府投資、社會投資或多元化投資 為主的方式，大學城若要永續經營，需具備雄厚的經濟實力，方能造就完成。

(六) 大學城的開發對於該城市、大學與社區的發展都甚具劃時代意義，而大學在 規劃大學城與推展上理應扮演主動的角色，而該城市與社區也需以積極主動 的態度共同努力開闢，彼此合作爭取機會突破大學城發展的困境，如道路壅 塞、交通不便和商業發展受限等等，達到利於發展的制高點，若大學與社區 能共同合作，不僅將能使大學城的設立發揮最高效益與多元價值，也是大學 城營建的最佳法則。

(七) 大學城的開發應與教育部、縣市政府(包含都發局、教育局、捷運局、工務局、

文化局、社會局、鄉區公所和地方鄰里)以及有關單位，先進行初度的構想的 溝通後，召開聯席會議、組成專業組織(如「○○大學城開發與管理委員會」) 或(相關單位)，方有利於後續事務的推動。

(八) 大學和社區、附近其他大學中小學、文化產業、自然景觀等資源如何彼此共 享，大學應更有系統與這些單位有互動合作契約或相關活動，透過通識課程 的規劃、學術交流、學生服務學習、生活住宿消費、校園與建築開放、構築 無圍牆的大學，與社區完全相融和，達到共生共榮之境地。

(九) 大學城的文化商圈發展和識別系統，以及社區交通、校區交通、以及大學和 社區聯外道路應有整體規劃，並結合捷運開闢，校內停車場的規劃和交通動 線循環整體重整，以加強行人道、車道與大眾捷運系統整合，徹底解決校區 與社區之間的交通困境。

(十) 大學城的推展計畫，涵括大學校園本體未來發展的整體計畫、與大學校區外 圍各許多項發展計畫，以強化大學與城市機能、以及和社區的互動關係。大 學校園內未來發展的整體計畫應包含校地運用、校舍整建規劃、校園景觀、

教學設備、休憩設施等項目，依據工程執行現況或未來的計劃，進行整理，

使全校師生對於大學城的開闢有更多的認識與了解，引發他們積極參與的意 願、與凝聚對大學城開發的認同感。總之，大學城乃是「大學」與「城」之 結合，我們需正視「大學開發」、「社區發展」、以及「彼此資源的交流與 合作共享」，需相互融合流通，方能發揮大學城設立的功能與價值。

綜言之，學者湯志民對於大學城的意義與籌建關注要點，如「重視生態 環境永續經營」、「校園本體完善的教育規劃」、「完善的交通規劃」、「足 夠的投資經濟實力」與「大學、社區與城市三者通力合作」等五項，無論校 園本體的規劃或校外社區與城市的資源共享、政策合作、突破困境與創意開 發之面向，值得作為我們日後要籌建一座優質的理想大學城之參考。

二、學者陳木金的大學城觀點

「大學城(University Town) 」的大學校園發展理念，應將附近生活圈納入，

以「區域發展」的思維取代傳統「校區發展」的概念，重視人的互動、學校與社 區的交流與融合、校區與社區界線的模糊化、校區周圍生態保育與交通發展(陳

木金、邱馨儀、溫子欣、邱馨儀，2009)，如何「歸本於自然」，「讓自然走進 校園」才是當前校園規劃與學校建築最為重要的方向(陳木金、溫子欣，2008a) ， 大學校園是大學城的生活機能社區，將校舍建築環境打造成具有大學城特色的社 區，應考量校園生活機能與生命故事的建造，並努力於塑造校園建築的文化景 觀，促使校園建築與庭園的外觀及內部設施追求美感塑造文化，提供親切、自然、

舒適與愉悅的身心享受，亦是一種美感教育的型態。我們需正視校舍建築是永久 性的教育投資，除了關係著學校未來的發展，也肩負化育莘莘學子在此求真、求 善、求美的任務，是國家紮根的百年大計，讓校園規劃、校舍建築產生教育的價 值，發揮學校環境教育與情境教育的功能 (陳木金，2006)。

綜言之，自然環境、美感教育、真善美本質、校園文化特色、生活機能、社 區與大學校園相互融合、以及發揮校園境教的功能乃是大學城建構的要素。

三、學者黃崑山的大學城觀點

學者黃崑山認為大學校園的定位功能與多樣性使用類型(如行政、教學、會 議、實驗、居住、休憩)，類如一小型都市(住宅、商業、工業、娛樂、機關等)；

在校園規劃的實際挑戰方面，許多具歷史的大學都跨越數個都市街廓，與緊鄰的 都市發展產生相互依存的關係，早已形成一座歷史悠久的大學城。即使對具獨立 地域的大學而言，校園規劃也不再是學校的內部事物，而進一步與都市規劃的架 構與定位息息相關，雖然大學的規劃與發展也涉及長期的發展遠景與過渡的轉型

。以哈佛大學為例，除了舊校區的漸進式成長，也同時面臨新校區規劃的挑戰。

哈佛大學在Allston Landing 的新校區規劃開宗明義表明社區服務與鄰近都市的 共同成長是校園規劃的重要目標之一；在新校區的規劃方面，校方成立了由校方 行政、專業人員及地方人士組成的HPAI (Harvard Planning & Allston Initiative)，

設定的目標除了支持學術研究的任務需求外，並需確保哈佛新校區成為整體都市 社區的一部份。在哈佛校園規劃文件《How Harvard Plans》中討論新校區所涉及 的主要課題含：住宅、開放空間、建成環境、歷史資源、文化、社區服務、經濟

活力、商業風格、多樣性及交通規劃等，與一般都市規劃與建設面對的挑戰並無 差異(黃崑山，2007)。

綜言之，學校建築環境的規劃設計與一座城市所應具備的生活機能、自然風 貌、文化建設、以及弱勢人士的支援與服務功能等要項是無異的，學校即是城市，

建構一座大學校區，需以規劃一座城市的心態待之，才能將校園與周邊城市社區 相融合，成就一座理想的大學城。

四、學者傅朝卿的大學城觀點

歐洲許多大學在12、13世紀紛紛成形，而逐漸發展成今日著名的大學，如英 國牛津、劍橋、愛丁堡大學、德國的海德堡大學、奧地利的維也納大學、法國的 巴黎大學系統等都是歷史悠久的大學，這些大學均是深深地融入於所在地的城市 中，顯示出大學校園是個相當特殊的空間本體，它既是教育的大環境，肩負教化 學生的重任，同時又是城市的縮影，與城市的發展密不可分。尤以英國的牛津、

歐洲許多大學在12、13世紀紛紛成形，而逐漸發展成今日著名的大學，如英 國牛津、劍橋、愛丁堡大學、德國的海德堡大學、奧地利的維也納大學、法國的 巴黎大學系統等都是歷史悠久的大學，這些大學均是深深地融入於所在地的城市 中，顯示出大學校園是個相當特殊的空間本體，它既是教育的大環境，肩負教化 學生的重任，同時又是城市的縮影，與城市的發展密不可分。尤以英國的牛津、