名詞釋義

壹、聽覺障礙學生

聽覺障礙係指由於先天或後天原因，導致聽覺器官之構造缺損，

或機能發生部份或全部之障礙，導致對聲音之聽取或辨識有困難者 (教育部，民 87)。

身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民 91)所稱聽覺障礙，指由於先天 或後天原因，導致聽覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，

導致對聲音之聽取或辨識有困難者；其鑑定標準如下：

一、接受自覺性純音聽力檢查後，其優耳語音頻率聽閾達二十五分貝以上者。

二、無法接受前款自覺性純音聽力檢查時，以他覺性聽力檢查方式測定後 認定者。

本研究所指之聽覺障礙學生為國小四-六年級普通班學生，其聽覺機能 永久損失聽力損失程度在25分貝以上，領有聽覺障礙殘障手冊且智力 正常之兒童而言。

貳、自我概念

自我概念是指個人對自己多方面知覺的總和，其中包括個人對自己的 性格、能力、興趣、慾望的了解，個人與別人和環境的關係，個人對處理 事務的經驗以及對生活目標的認識與評價（張春興，民 87）。

本研究的自我概念是指受試者在自編的「國小聽覺障礙兒童自我概念 量表」之總得分數。此量表分為三個層面來了解國小聽覺障礙學生的自我 概念：(1)心理自我概念；(2)身體自我概念；(3)社會自我概念。其得分 愈高，表示受試者覺得自己愈好，自我概念愈佳。

參、多媒體聽障成功故事

多媒體係指資訊可以透過電腦，經由多樣化的媒體，包含文字、靜態 影像、音訊與語音、及動態視訊等不同方式來呈現(謝振字、廖婉君，民 90)。李宜珍(民82)也指出多媒體是電腦與聲音( audio)、影像( video)、

圖片及文字等資訊的組合。多媒體能產生令人印象深刻的視聽效果，可以 刺激整個大腦的學習(朱經明，民86 )。

本研究中所謂的多媒體其組成要素為文字、圖形與音訊且以電腦為主 要的資料呈現工具，利用多媒體的優勢來輔助學生學習。本研究採用朱經 明教授所編制之多媒體，其中共包含24個美國聽障者的成功故事。每個故 事都有靜態的圖像影像呈現、隨選文字發音的功能及故事架構圖以增進受 試者對故事大綱的瞭解和問題的作答，在受試者答對問題時電腦會給予正 向回饋。

肆、閱讀成效

閱讀應包括「識字」與「理解」兩個主要部分，其中理解是較為複雜 的歷程，又認字是理解的基礎，且兩者需要有技能與知識為基本條件（柯 華葳，民 88）。

本研究中所謂的閱讀成效，是指三位受試者在「聽障者成功故事」中 的得分情形。在基線期與維持期採紙筆測驗計分，在介入期採電腦多媒體 測驗計分。若答對得一分，答錯得0分，每個故事的總分為4分。